拟行路难其四公开课教案.docVIP

《拟行路难》教案 ——鲍照 【导入】 今天，我们来学习鲍照的一首诗作。鲍照这位诗人我们可能觉得很陌生，但是杜甫、李白我们很熟悉了吧。我们来看一首诗——杜甫的《春日忆李白》。其中称赞李白说：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”杜甫用鲍照诗作的成就来赞扬李白，可见对鲍照诗作评价之高。 那么，鲍照这样一位才华横溢的诗人为何没有像李白杜甫一样青史留名、为人们所熟知呢？ 今天，就让我们走进鲍照的《拟行路难》，跟随诗人的脚步走进他的作品，了解他的人生，感悟他的诗情。 ·诵读这首诗，读准字音，读清节奏 【学习目标】 1. 学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，把握这首诗的内容和情感。 2. 认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代。 【学习过程】 一、初读，扫清文字障碍、掌握相关资料 预习检测（自主学习） 1. 给下列重点字注音： 鲍（ ） 酌（ ） 踯躅（ ） 2. 解题： 《行路难》是（ ），本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共（ ）首，歌咏（ ）。本文是第四首。 3. 了解概括鲍照的创作成就和人生经历： 认真阅读“资料链接”，用一句话概括鲍照的创作成就和人生经历。（可以用“虽然……但是……”的句型。） 鲍照一生虽然才华横溢、诗文有盛名，且少有壮志，思求报国，但因出身寒门，一生沉沦下僚，郁郁不得志。所谓“ 才秀人微，取湮当代 ”。 用自己的语言解释诗歌大意。 ?就像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达是不一致的。 　　 ?人的命运也是既定的，怎么能总是这样自怨自哀。 　 　?喝点酒来宽慰自己，歌一曲《行路难》，歌唱声又因举杯饮酒而中断。 　 　?人心又不是草木，怎么会没有感情？欲说还休，欲行又止，不敢多说什么了。 二、精读，披文入情，咀嚼文字，体悟情感 ·文字是情感的载体。前面，我们已经扫清了文字障碍，初步把握了这首诗的基本内容。下面，就让我们通过品读揣摩诗歌的语言，深入把握这首诗的内容和情感。 （一）自由诵读诗文，用诗中的一个字来概括诗人情感： “愁” ·下面就让我们来解读这个“愁”字。 研读诗文，解读一个“愁”字 齐读前四句诗，思考： 哪句诗直言诗人之“愁”？ = 1 \* GB3 ① “安能行叹复坐愁” = 2 \* GB3 ② “愁”的表现是什么？ “行、坐”“叹、愁”，（“愁之相”互文） = 3 \* GB3 ③ 通过诗人的外在行为，想象一下诗人愁到了何种程度？ （ 浓重、无可排解） ? 这愁绪如此浓重，令诗人坐卧不宁、寝食难安，却又挥之不去、排解不开。 诗人为何如此愁苦？ “人生亦有命” “命”？这和愁苦有何联系？ 我们来学习一种诗歌解读的方法——知人论世。 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①首先，联系诗人生活的时代背景，说说他看到了怎样的“命”。（知人论世） （实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”，出身的高低贵贱直接决定了一生的仕途和际遇。） 面对这一现实，诗人也只能承认“人生有命”。那么，怎么又说“亦”？ = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②“亦”字承接了上文什么内容？（合作探究） “泻……” 这里用了什么样的修辞方法？ 比喻。 如何理解“安能”？ （就像水会往不同方向流淌一样，人生在世间也各自有命，这似乎是很自然而然的事，我怎么能因为这而发愁呢？） 诗人真的能看开了吗？ 强加在身上的不公平，你连反抗的机会都没有。怎么可能看开呢？ （自我劝慰之语，内心愤懑不平） ·读这四句，读出诗中情感的细微变化。 （读法指导：一二句平；三四句略上扬，有不平之怨。） 齐读后四句，思考： 作者借助哪些方式来“自宽”，诗人内心得到宽慰了吗？ = 1 \* GB3 ①“酌酒” = 2 \* GB3 ②“歌唱《行路难》” （ = 1 \* GB3 ①酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，种种不平在心头激荡。 = 2 \* GB3 ②诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，欲将一腔悲愤倾泻而出。但是因为太过悲痛，连歌也唱不下去了。）（“愁之解”，无可排解、压抑郁闷） ·此情此境，让诗人何以堪？ ·（2）诗人情感郁积到极点，不禁悲愤地大吼一声： “心……” 这一句是作者情感的总爆发？ 这是什么句式？和前