2015北师大一年级数学上册《有几瓶牛奶》教学设计及反思.docVIP

? 《有几瓶牛奶》教学设计 学习内容：p79-80有几瓶牛奶（9加几的进位加法一） 学习目标： 1. 通过对问题情境的探索，得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。2. 通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十” 学情分析： 在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。 学习重点：掌握9＋？的进位加法 学习难点：理解“凑＋法”的含义 学习准备：小棒、计数器、教学课件 学习过程： 课前游戏：请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏： 你拍1，我拍9，我们都是好朋友。 你拍2，我拍8，团结起来力量大。 你拍3，我拍7，我们从小爱学习。 你拍4，我拍6，说话老实不吹牛。 你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。 课前口算：10+2= 15+3= 12+7= 9+10= 6+11= 7+11= 15-3= 19-9= (一)复习铺垫，情境导入。 1、练习9的组成。 2、 出示“有几瓶牛奶“图，师导入：笑笑过生日了，小朋友们都来给她过生日，她就把家中的牛奶都拿出来招待客人。大家看，你知道了什么？ 3、说说图上的数学信息。你能提出什么问题？教师板书重要信息。 （二）互动活动，探究算法。1. (1)根据图意，引导学生列算式。 师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?9 +5＝? 5+9＝? (2)探索算法。先独立用小棒摆一摆，数一数，再同桌交流。 师：你们有什么办法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。(设计思路：给学生留有充分的时间和空间，教师到学生中间去，听取学生的不同算法，引导学生积极参与。)2、下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5＝?在汇报或听取同学们汇报时，希望你能做到这两点。①认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。②汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说。 （学生汇报。）师根据生的口述来板书。比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么?你能试着说一说吗?(同桌学生相互说一说。) 老师根据学生回答出示幻灯片，体会各算法的优劣，自主选择。 （三）练习巩固 (1)第一关：练一练4题 （2）第二关：圈一圈，算一算。P79下图。 ①学生看图，圈一圈，独立完成每一个小题。汇报、展示，集体交流订正。 完成练习80页1、2题。 （3）第三关：“填一填”，说出凑十的过程。 (4)第四关：比一比：游戏活动：登山“比比谁算得多”(电脑出示游戏情境图)。 一列为小队，后面的做起交前面，一列全部做起后交老师检查。看哪一队获胜。 （5）第五关：实践运用,完成5题。 (四)教学小结师：通过学习，你会计算9加几了吗?想一想，你还有哪些收获?（学生谈收获） 出示9加几的算式，观察得数的规律。 板书设计： 9加几的进位加法 一盒有9瓶，另一盒有5瓶，一共有几瓶牛奶？ 9+5= （教师画小棒展示） ? 《有几瓶牛奶》教学反思 《有几瓶牛奶》，这一课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法的思考过程是本节课的难点。因此我在设计中注重了以下几个方面： 1、谈话导入，激发学生兴趣。 在学习这节课前，学生已学习掌握了11～20各数及10加几、减几。学生对得数是10以内的加减法已有了一定基础。在此基础上，我以孩子的生活实际导入，既可激发学生的兴趣，也为后面凑十法奠定了基础。 2、培养学生合作能力。让学生通过观察、操作、实验、思考、交流等活动完成学习任务，体现学生学习的主体性、差异性，培养学生思维的灵活性和独立性。 3、让学生经历自主探索的过程 本节课围绕学生“发现问题——提出问题——解决问题”的教学过程，我让学生动手操作，通过摆小棒、计数器等学具直观地帮助学生寻求解决办法，形成感性认识后，逐步抽象出9加几的计算方法。新的课程标准和新的教材倡导方法多样化，目的是发散学生思维，让学生从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题，我在设计时让学生选择自己喜欢的算法计算，并在小组内交流，并选择较简便的一种。 4、 算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想，教师在教学中应尊重和鼓励学生