〈看太阳的方式〉赏析-精选版.ppt

〈看太陽的方式〉賞析 散漫分析法之具體操作示範一 從散文的內容和現實的生活所進行的主題分析法 * 散文背景概述 本篇文章的主要內容是以小女孩的口吻，回憶或寫下他小學時候的經驗和體會，其中涉及到諸多台灣教育的現況和課題。因此，須要先對散文書寫的背景做個交代，才有辦法明白散文的對話對象和主題所在。 若整理台灣的教育方式和標準，可以得到以下的兩點特點。 填鴨式和標準化的台式教育。 * 填鴨式 所謂填鴨方式，是指努力將學生的大腦填好應該或所謂正確的知識和內容，這幾乎就是教育的目的和意義。為了趕填鴨的進度表，幾乎所有教師都不管學生的要求，乃至其他學習的反應狀況，單方面的不斷填充，填到溢滿，填到爆炸為止。 在此情況下，若遇到學習不良者，則是放棄或者排擠，也就是淘汰。淘汰的目的在於，讓學生的思想或素質能跟上一定的學習目標或成效，這將忽略到少數人的異質性發展。 * 標準化 台灣教育的另一個特點：以數字化的方式，評量學生能力的高低，這個標準在智育方面特別明顯，然而美育、體育也是如此。好聽的就是因材施教，可是並非所有人都可以成材也。 這種數字或數據化的傾向，便讓台灣的教育朝向標準化的發展。這種標準化換個詞來說就是規格化，用一套標準來檢驗學生是否已符合出廠的標準。五育均衡發展就是要學生不可偏廢，德智體群美樣樣都要及格。 * 自我經驗與批判台灣教育 楊莉敏在散文中有諸多句子，一方面在講述自己以往的人生經驗，一方面也在批判台灣的教育體系。分段說明如下： 第一段的日食觀測：乍看之下，在寫國小時受到同學排擠，以及不是很認真上課，突然之間卻把焦點拉到日食，國小大家都學過的自然現象。對作者來說，獨自幻想的時候，非常愉快和美好，看麻雀比看日食有意義。基於老師說大家都要看日食，因此她有了看日食的經驗，從此開始被老師嘗試帶入正軌。〈然而看太陽的方式有何意義？詳後文 * 第二段開始，則寫一個自然實驗，就是玩水火箭這件事。關鍵字句在「走上這座樓梯，我們就會變成將要投胎轉世的幽靈，毫無選擇地被推入人道或畜牲道，並且只有這兩種可能。」再者「因為在未來的未來要加入社會之前，我們必須要先符合生產規格，將來才可以順順利利地被生產線所包容，因為瑕疵品會被丟棄。」作者在走入左邊走道後，玩了一次噴水火箭，那次經驗讓他高興之處在於「與這些培養皿安全又重複的隔離政策背道而馳。」上述內容正是她的經驗也批判教育的死板和僵化，填鴨式和標準化。 * 海底日照量一段，寫得不一定是真實國小經驗，可能是長大後，某一次到海邊閒晃的幻想。在這段中，真實經驗和幻想瞬間交錯，有點神奇，然而敘述的內容算維持一貫，尤其那一段「出生的時候明明沒有附帶說明書，但是世界總是一視同仁地以罐頭加工的規格將我們幫裝出廠……」說的是作者在過程中因不守秩序或規矩，結果被邊緣，來到海邊後，她深深的感覺自己渴望高飛、追尋。但人們卻在她身後超越而去，以此度日。 * 主題和精神 從上幾段的分析可知，作者寫出自己受教育的經驗，被台灣教育體制下的感受，最後的那一句，老師的話，我一直都有記得，顯得很反諷。 題目本身來看，實際上就透露批判台灣教育的訊息。太陽是溫暖和正面的形象或方向的象徵。所以，大家都要學著，朝陽光前進，要學會看太陽的方式，這才是人生標準或者應該努力的目標，沒有其他可能，這種教育的方式存在著，也傷害那些不適應這些教育方式的學生。 * 現在，我們提倡多元化，多重的檢驗標準或方式，希望能夠避免像楊莉敏所形容的那種僵化和同化的教育體制。只是你覺得這樣的努力現在已經成功嗎？還是為社會運作的需求，依舊繼續製造規格化人類？ 回想你自己的經驗，是否曾經有過那樣的階段，順道問問自己為什麼讀書和學習和受教育？這樣的教育方式是對你最好嗎？會不會你也贊同散文所描述的那種經驗，因為它正活生生的存在，不論過去或現在，或是包含將來？ *