上海市特级教师-王卫明-精选版.ppt

上海市松江区仓桥学校 SHANGHAI SONGJIANG CANGQIAO SCHOOL 上海市松江区仓桥学校 SHANGHAI SONGJIANG CANGQIAO SCHOOL * * 上海市特级教师 王卫明 * 七年前，一个八年级男孩，曾就读于市区某知名民办中学，考试学科成绩勉强合格，辗转来到仓桥学校就读九年级。 一周后，孩子告诉父母愿意留在仓桥学校学习。 一个月后，孩子找到了自己的玩伴，开始主动学习了。 一个学期后，孩子以年级前十名的成绩证明了自己的实力，驱散了笼罩在家庭上空的愁云。 一年后，孩子以零志愿录取市区某知名示范性高中。 * 从市区到郊区，再从郊区重返市区， 这段曲折的求学之路， 普普通通的仓桥学校究竟给了他什么？ 我们的结论是： 给了孩子一个积极的心理环境， 无条件地接纳了他， 阳光的师生激发了他的成长动力，增强了他的心理弹力， 使他诗意地学习、生活。 * 市区 郊区 市区 民办初中 仓桥学校 知名高中 厌学 愿学 乐学 区域变化 学校变化、班级变化 学习态度和成绩变化 美丽蜕变背后的因素…… 我们班主任 的思考…… 班级 生活 与 学生 发展 的内在关联？ * 班级生活是什么？ 学生发展指什么？ 构建什么样的班级生活有利于学生发展？ 理念 行动 进行班级 生活变革 了解班级学生心理需求 问题视角转向积极视角 借用网络时代信息技术 善于挖掘班级激励资源 设计培养抗逆力的活动 重新构建班级公共生活 ………… 提升班级 生活质量 * * 无条件地被爱 轻松自在的时间 公平参与的机会 能接纳不成熟的环境 学生在班级中的需求： 成长需求，需要班主任以一颗敏感心去倾听学生需求的心声…… * 觉察成长需求， 是德育工作的起点； 尊重成长需求， 是班级工作的首要依据； 顺应成长需求， 是班主任工作的必要前提。 我怎样想和怎样做对于自己最有利？最有利于解决问题？ 是什么地方出了问题？ 我有什么弥补损失的方案？ 我为什么会出现这个问题？ 我存在哪些不足和责任？ 这个问题存在多久了，我怎么就没发现这个问题呢？ 是哪些因素导致了问题的产生？我有哪些过失？ 我为什么这样不走运？命运为什么对我如此不公平？ 最快的解决问题的方法什么时候可以出现？ 事情解决后，我有什么收获？ 什么人，什么事有助于问题的解决？ 为了解决问题，我现在可以做什么？ 转变自己的思维方式：积极、正向 * 评价 原则 自我评价 他人评价 “今天的我” 与 “昨天的我” “今天的他” 与 “昨天的他” * 数码产品：班级“小拍客” 管理软件：班级优化大师 网络媒体：如何当好“群主” * 基于学生成长需求 积极创设各种活动 引发内在学习动力 促进生命成长 实现建班目标 * 班级 激励 资源 班主任自身优势 学生生命的活力 网络软件新媒体 问题背后的信息 班级活动的体验 * * 错了6题 关注问题 对了2题 关注优势 问题的本身不是问题，最大的问题是解决之道 转换审视策略： 重新解读，正向肯定 教师目光改变，学生随之改变 * 理解畏难情绪：心理素描（师生微信交流） 冲破自我设限：重设QQ签名、微信昵称 增强心理弹性：21天自我挑战、“三R”模式 抗逆力研究从积极心理学视角挖掘当事人的内在潜能, 不再单纯关注问题的负面影响,更加强调人在面对压力、挫折时的潜能激发和自我超越。 * 班级 公共 精神 共定管理制度 共商活动方案 共立班级公约 共议班级事务 * * 教育幸福， 来自于学生的成长， 来自于自身的发展， 来自于教育智慧所取得的成功。 * 教育幸福取决于自己的心态与能力。 《班级生活》 （美国教育学家杰克逊（P.W.Jackson），1968年出版） 班级生活 隐性课程 研究视角 班级生活或学校生活中非正式的社会关系结构所包含的隐含信息 学校课程知识中隐含了怎样的意识形态方面的信息 如果说显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程或官方课程的话， 那么隐性课程则是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划的知识、价值观念、规范和态度等。 * 上海市松江区仓桥学校 SHANGHAI SONGJIANG CANGQIAO SCHOOL 上海市松江区仓桥学校 SHANGHAI SONGJIANG CANGQIAO SCHOOL * *