莫怀戚的散步.docVIP

6、散步 ---------莫怀戚 一、教学目标： 1.知识与能力目标： 整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。 2.过程与方法目标： 抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。 3.情感态度价值观目标： 感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。 二、教学重点： 1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 教学难点： 1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。 三、学生情况分析：七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 四、教学时数：2课时 五、教学方法：情感感染法和启发点拨法；自主-合作-探；品读法 六、教学过程： 第一课时 一．教师导入。妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈却衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚的《散步》，去感受成熟生命对衰老及幼小生命的呵护。 二．字词积累。 (1)字音字形。 拆散(chāi) 分歧(qí) 粼粼(lín) 委屈(qū) (2)词语解释。 熬（áo）：忍受，艰苦支持。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文中是使儿子受到委屈的意思。 粼粼：形容水的明净。 (3)多音字。 散(sǎn)散漫 (sàn)散步 铺（pū）铺床 (pù)当铺 三．介绍作者资料。 莫怀戚，生于1951年，重庆人，笔名周平安、章大明，当代作家，。重庆师范大学文学与新闻学院副教授。已发表各类作品近500万字，包括小说《诗礼人家》《大律师现实录》《经典关系》等。 四、学生自由朗读课文，并用一句话概括文章的内容。（先由教师提问以此来帮助学生梳理课文内容） 提问：1．从文中找出散步的时间、地点、人物。 2.散步中发生了什么分歧？ 3．为什么由“我”来解决？ 4．“我”要如何解决呢？ 5．最后为什么选择了走小路？ 6．根据上面的几个问题，让一位同学来概括一下，这篇课文讲了一件什么事？ 这是一篇叙事性的散文，在概括时要注意时间、地点、人物和事件。 我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。 五、师生共同初步理解文章。 1．文章哪几个段落有写景物的片段？分别写了哪些景物？ 学生合作讨论后回答。 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水；第7段：菜花、桑树、鱼塘。 2．理清课文脉络（给课文分层次）。 学生合作探讨，教师讲解。 第一部分（第1段）：开门见山地交代了事件（散步）、地点（田野）、人物。 第二部分（第2-8段）：围绕散步这一中心事件，展现了一家人尊老爱幼的动人情景。最后一句是全文的画龙点睛之笔，揭示了中年人要对生活充满责任感的道理。 第一层（第2段）：交代母亲对这次散步的态度的转变。 第二层（第3-5段）：写田野的春色以及一家人散步的乐趣。 第三层（第6-8段）：写散步路线产生分歧以及解决办法。 六、课堂小结：这节课主要熟悉课文，初步理解文章层次及结构，为下节课分析课文奠定了基础。 七、作业：1、熟悉并识记文中重点字词的音义；2、完成同步作业上的作业。 第二课时 一、教师导入。 尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。这节课我们一起品读莫怀戚的《散步》，课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。 二、教师提问，一起复习上节课的内容。学生思考下列问题并回答。 (1)《散步》一文的线索是什么？（散步）课文讲了一个怎样的故事？（我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。） (2)文中哪些段落是写景的？（第四段、第七段）作用是什么？（显示了大自然不可遏制的生机，这是对生