《动物细胞》教案一.docVIP

动物细胞 九江市都昌县北炎中学 艾冰华 一、教学分析 1.教材分析 本节内容是“植物细胞”内容的自然延续。本节的实验活动也是以上一节的实验知识与技能作为铺垫。 学生在了解植物细胞的基本结构之后，自然就想知道动物细胞的基本结构。这两类细胞有哪些共同的特点？又有哪些不同之处？“想一想，议一议”活动安排的内容，就是依据这种想法进行设计的。这体现了教材在帮助学生建构概念时，利用了学生已有的一些前概念的思想。 本节中的实验活动，因为有了制作植物细胞临时装片的经验，因此，实验活动的难度不大。但需要教师理解的是，教材选择的材料是人的口腔上皮细胞，一方面因为材料取自学生自身，可以有效地激发学生的好奇心，保证学生顺利地观察到人的口腔上皮细胞；另一方面，由于口腔内壁上脱落的细胞较少，而且有不少是食物残渣，因此，采用人的口腔上皮细胞，无形地增加了学生操作的难度。教师需要在教会学生取材以及后期染色方面多加指导。 关于动物细胞的结构，同上一节一样，引导学生通过实验观察、归纳、总结后获得相关知识。在具体的操作层面上，制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤中，强调要将上皮细胞放置在质量分数为0.9%的生理盐水中，其目的是保持细胞的正常形态，滴加碘液的目的是便于观察细胞，特别是观察到细胞核。 在讲述植物细胞和动物细胞基本结构的基础上，教材在正文中总结出“细胞是构成生物体的基本单位”这一重要概念。从教材呈现这一重要概念的位置来看，教材是非常重视帮助学生逐步形成概念的，概念的形成是有事实性材料来支撑的。不仅如此，教材还在“科学家的故事”栏目中，介绍了施莱登和施旺建立细胞学说的过程和成功的原因，以及细胞学说建立的重要意义，让学生全面理解“细胞是构成生物体的基本单位”这一概念的重要意义。 “制作动物细胞模型”的活动，一方面通过学生的动手动脑活动，进一步巩固加深动物细胞基本结构的知识；另一方面，制作模型的材料成本并不高，如果注意卫生是完全可以食用的，这也无形地激发了学生动手的兴趣。 2.学情分析 学生经过了前面的学习，知道了植物细胞的基本结构，初步学会了制作植物细胞临时装片的基本方法。很自然会想知道动物细胞结构和人（自己）细胞结构的冲动和极大的兴致和好奇心。所以，同样会出现操作的盲目性，以及在操作过程中因为找不到细胞而出现心理波动，这些教师一定要注意。比较植物细胞和动物细胞的结构和“细胞是构成生物体的基本单位”概念的形成是这节课另一个重点和难点，学生子在教师的引导学生通过实验观察、归纳、总结后可获得相关知识。 制作模型是学生感兴趣的事情，在小组合作的情况下，制作成功的可能性很高。正好可以锻炼学生的动手能力。 二、教学目标 知识与技能 1.认识动物细胞的基本结构。 2.说明动物细胞和植物细胞基本结构的异同点。 3.建立“细胞是构成生物体的基本单位”概念。 过程与方法 1.制作人的口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察。 2.尝试制作动物细胞模型。 情感态度与价值观 1.认同细胞学说史19世纪自然科学的三大发现之一。 2.认同“细胞是构成生物体的基本单位”。 三、教学难点重点 1.说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点。 2.动物细胞临时装片的制作和观察。 四、课前准备 多媒体、实验材料用具 五、课时安排 1课时 六、教学策略 创设情境——导入新课——实验分析——教师实验演示——组织学生实验——学生汇总实验结果并分析——总结比较植物细胞和动物细胞结构——模拟制作进一步巩固 七、教学建议 本节教学旨在引导学生通过观察人的口腔上皮细胞和绘制动物细胞结构简图，将进一步掌握制作、观察临时装片和绘制生物图的技能；通过观察总结概括动物细胞的基本结构，并经过比较知道动植物细胞结构的相同点和不同点，认同细胞是构成生物体的基本单位。因此，建议采用边讨论边实验的方式进行教学活动。 八、学法建议 联系前边植物细胞的相关知识，延伸到本节课，进一步联系装片的制作和观察，同时注意操作的区别。在讨论后进行植物细胞和动物细胞的比较。最后动手制作模型，进一步认识动物细胞结构。 九、教学过程 一、复习旧课 投影：植物细胞的结构模式图。 复习：1．制作植物细胞临时装片的“七字步骤”。 2．植物细胞的基本结构和功能。 二、导入新课 情境导入： 投影：各种不同细胞的形状。 问：大家想看看自己身上的细胞吗？它和植物细胞一样吗？（非常想）那么要怎么做呢？ （设计意图：创设情境，导入新课） 授新课： 1.制作人的口腔上皮细胞临时装片 投影视频：观察人的口腔上皮细胞 引导学生观看视频并阅读课本观察人的口腔上皮细胞实验，并组织学生自主制作装片 提示学生实验中的注意事项、规范操作。在学生实验过程中，提示学生思考：（投影） （1）为什么要用生理盐水而不用清水？ （2）怎样提取口腔上皮细胞 （3）动物细胞的临