全国中小学教师继续教育网国培项目组-精选版.ppt

四项举措实现： 一理论知识与实践技能并重，促进在职教师学用结合与知行转化； 二是网络学习与校本研修同行，着力两种培训模式的功能集成； 三预设课程与生成资源互补，推动经典传承与实践创新良性互动； 四培训活动与岗位工作兼容，实现认知过程与价值取向的本质回归 理论 实践 理论 实践 培训理念 恪守“以人为本”；秉持“知行统一”；落实“行为改进”。 考核设置过程、课程、成果三个考核维度，过程考核侧重“学没学”； 课程考核侧重“思没思”； 成果考核侧重“用不用”。 培训成果：各类作业、研修日志、小论文、教学反思、培训总结、教学设计、主题论坛的帖子 　 -*- 教学活动设计依据 在这一部分，请学员做一分析：教学设计不仅仅限于一节课一节课的做,应该考虑在更大的范围-----单元中进行教学设计。单元教学设计无疑能更好的落实三维目标，特别是过程方法目标，情感态度目标。要充分考虑本课教学内容在整个知识体系中，在这一课所在单元中的位置。在明确了整个体系及整个单元的要求以后，本课教学目标的确定就有了充分依据。 另外学情也是教学活动设计的依据。在分析学情的基础上进行教学活动设计，就能做到有的放矢。 -*- 【教学目标】 基于对教学内容教学目标及其教育价值的分析和学生及学习任务的分析，教师就可以确定教学目标了。教学目标是设计者希望通过教学活动所达到的理想状态，是教学活动的结果，更是教学设计的起点和核心。教学目标是为学生的“学”所设计的，教师的“教”是为学生学习目标的达成而服务的。 【教学重点】 在正确分析了教材的编写意图和教学内容所承载的教育价值的基础上，就能够清晰地表述单元的核心内容和某节课的教学重点了。教学重点的确定不能仅凭教师的“感觉”，而是，基于对教材的编写意图和教学内容所承载的教育价值的分析。 【教学难点】 教学设计必须基于对学生情况的分析，这包括学生已有的知识、方法和经验，学生的学习困难等。要了解学生不能仅靠经验，还需要调研。调研方式有小测试、访谈、课堂观察、作业分析等。学生学习困难等可以通过访谈实现。清楚了学生的学习困难,教学难点就清楚了。 -*- 教学活动步骤 为了达成教学目标，教师需要精心设计教学活动。教学活动包括活动内容、活动的设计意图、活动的组织和实施以及活动的时间分配等。教学活动的设计应具有逻辑性和层次性，围绕教学重点的核心活动要突出。所设计的教学活动要具有一定的开放性，预设和生成的相辅相成，好的预设能很好地激发的生成。要预设学生的可能的想法，并据此体现教师的应对措施。 -*- -*- ※ 生成性资源是培训过程中学科专家、指导教师、学员等通过一系列研修活动生成的认知成果，以促进教学实际问题的发现、分析和解决为目的，以各类研修活动所形成的创造性成果为内容，安排了新课标研读、教学反思、交流研讨、重难点聚焦、问题解决方案设计、校本研修、岗位实践等活动。 ※ 生成资源以言传意会、发帖回帖、研修日志、反思体会、重难点问题、课程作业、教学设计、研究报告、学术论文等为载体传递，通过启发思考、学习借鉴、参考移植等方式发挥教育功能，通过专题简报、学科综述、优秀课例、研修成果集锦等整合加工途径生成新的预设并向更大范围推广，形成预设与生成资源的良性互动。 两大类课程资源优化认知过程，助推专业成长。 ※学员考评标准 序号 评价内容 评价标准 分值 1 课程学习 本次培训总计为11门课程。每门课程满分学习时间为180分钟；本项考核满分为30分。 若该门课程最终学习时间大于或等于180分钟，则该门课程的分数为满分2.7分； 若该门课程最终学习时间小于180分钟，则该门课程的分数=课程实际学习时间/180*2.7(分)； 最终学习时间总分数=各门课程实际分数之和。 30分 2 作业 完成两篇作业，其中提交1篇作业记6分。被辅导教师批阅为优秀加4分，批阅为良好加2分，被辅导教师批阅为合格加1分；满分10分。提交两篇作业并都为优秀得满分20分 20分 * 3 研修日志 提交4篇研日志，每发表1篇记2.5分，满分10分 10分 4 培训总结 提交1篇培训总结，满分10分。 10分 5 创新性成果 提交1篇教学设计方案。提交教学设计方案10分。被辅导教师批阅为优秀加10分，批阅为良好加5分，被辅导教师批阅为合