推动学校教育的科学发展--教育学会的历史使命-陶西平-精选版.ppt

“学习型组织是指该组织的成员持续地发挥其能力，创造其所渴望的结果，培养新的思想形式，塑造集体的气氛。” ——彼得·圣吉 * “学习型组织就是在发展中形成了持续的适应能力和变革能力的组织。”——罗宾斯 * “能够不断加强个体和团体的能力来创造他们最渴望的绩效的这样的组织。” ——普里姆·库马 * “以学习求发展的组织” ——顾明远 * 学习型组织的共性理念。 　　 * １、所有成员具有持续学习的愿望、机会和能力。 * 教师学科结构性矛盾突出。 外语、音乐、体育、美术和信息技术等学科教师严重不足、相关课程难以开齐。2006年，全国有508个县每县平均5所小学不足一名外语教师；西部山区农村小学平均10所才有一名音乐教师；中西部贫困地区、少数民族地区农村初中音乐、美术、信息技术三门学科教师平均每校都不足一人，致使部分学校无法正常开设规定课程。 * 中高级职务教师比例在城乡、校际之间仍有较大差距。 2007年，全国小学中高级职务教师比例为48.2%，城市高于农村9.5个百分点以上。贵州、陕西农村小学中高级职务教师比例均低于30%，城市高于农村15个百分点以上。 全国初中中高级职务教师所占比例为48.7%，城市高于农村19.2个百分点。贵州、甘肃、陕西三省农村初中中高级职务教师比例均低于30%，城市高于农村25个百分点以上。 * 3、教师资格制度有待完善。 * 教师资格制度存在着学历标准要求过低、教师资格终身有效、考试制度缺乏规范、认证机制还不够完善等问题。教师管理的激励、流动、约束和保障机制还没有真正形成。 * 4、教师工资收入水平依然偏低。 * 2006年全国普通小学、普通中学（包括初中与高中）教职工年均工资收入为17729元和20979元，分别比国家机关职工年均工资收入低5198元和1948元。“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平”的法律规定尚未真正得到落实。 * 教师工资收入水平城乡差距依然较大。全国农村小学、初中教职工人均年工资收入分别仅相当于城市教职工的68.8%和69.2%。 * 推动教师队伍建设的改革与发展。 * （2）提高教师待遇水平。 （3）推进学习型组织建设 推动教师队伍建设的改革与发展。 （1）提高教师培养水平。 * （1）提高教师培养水平。 * 构建以师范院校为主体、综合大学积极参与、开放的现代教师教育体系。 * 教师质量的一个重要方面取决于教师教育对教师的培养，当前主要还是由师范院校完成。重视教育质量，必须重视教师质量，必须重视培养教师的师范院校的办学质量。 * 提高教师培养水平 提高培养质量。 吸引优秀生源。 强化实践环节。 * 吸引优秀生源。 * 逐步推行国家师范生公费教育制度。采取提前招生、公费教育、定向培养、保障就业等措施吸引优秀学生报考师范专业。 * 2007年5月，国务院办公厅转发《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》，国家通过实行师范生免费教育，把优秀的学生吸引到师范院校来，把有才华的学生培养成优秀教师，进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业，鼓励更多的优秀青年长期从教、终身从教。 * 提高培养质量。 * 美国教师教育缺了啥？ 哥伦比亚大学教育学院前院长阿瑟·莱文 提出一个问题： * 美国现在的教师教育已经落后于时代。工业化社会专注于让学生获得相同的过程，而信息社会关注于相同的结果。因此，学校的重点必须由教师“教”转为学生学，从“会教”到“教会”，即由强调教师教的过程转为教师教的结果，即学生的学业成就与进步幅度。 * 以“相同的结果”为基点，中小学教师只有一个测量成功的标准——学生的学业成就与进步幅度。 * （2）提高教师待遇水平。 * 落实义务教育学校教师平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平。 * 实行绩效工资制度。 * 自2009年1月1日起，首先在义务教育学校实施绩效工资分配政策，这是加强教师队伍建设具有里程碑意义的一件大事，对于依法保障教师收入水平，激发广大教师积极投身教书育人事业，吸引和鼓励优秀人才长期从教、终身从教具有重大意义。 * 绩效考核结果是绩效工资分配的主要依据。 教师绩效考核的内容主要是： 教师履行