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　　　初二年级:“早恋”问题的分析与对策建议 　　华东师范大学附属枫泾中学 申淑敏 【情景引入】 　　 初二上学期的一个大课间，同学们都在操场上自由活动，我远远的看见班里大部分女生都围在一起激动的讨论着什么，看到我向她们走来，有人喊：“申老师来了！”围在一起的女生迅速散开，装作什么事也没有。一连几天班里都出现类似的情况，偶而也有部分男生参与其中，特别是李蕊、张妍等几个女同学课间兴奋异常，课堂上精神恍惚，经常开差，作业不能按时完成。 　　经调查了解，原来本学期刚从外校转入我班的李蕊在大课间活动中因衣服的拉链与初一的一男同学挂在了一起，大家起哄：““哈哈！两个人的衣服就这样无缘无故的挂在了一起，这说明什么问题呢？”李蕊自此就恋上了这个男生。由于该男生拒绝与李蕊联系，李蕊在单相思的煎熬中，不但用刀在自己的左手腕上刻下了这个男生的名字，还咬破手指写下血书“某某，我爱你！”在女同学们面前展示。在她的影响下，班里又有两个女生也效仿她在手臂上刻下自己喜欢的男生的名字，其中张妍还在课堂上给他喜欢的男同学传递字条被老师发现。他们的这些行为在QQ群里也盛传。好奇、模仿、羡慕、聚堆议论传播等现象影响着同学们的身心健康和正常学习。 　　 * 【理论阐述】 　　（一）理论支撑 　　1、“少男少女到11——12岁，就先后进入青春发育期，男生开始变声，继而出现遗精，女生初经来潮，胸部隆起并逐渐变得丰满，出现了生理发育上的急剧变化。与此同时，少年的性心理开始萌动，随着性激素的影响，他们经常受到‘自身内在的性本能冲动’，失去了儿童早期的那种‘平静的内心平衡’。这对于他们来说，是一个新的被发现的世界，是一个对自己充满着迷茫和无法解答的世界。青春萌动，犹如“疾风和暴雨”冲击着少男少女，使他们的‘情感世界’变得相当隐秘，异常神奇，既喜悦和自豪，有害羞和恐慌。”（引自：《儿童情感发展与教育》朱小曼，梅仲荪著，江苏教育出版社，1988。8第92页） 　　2、青春期对心理发展和社会关系的影响可谓无处不在，青春期的喜怒无常和荷尔蒙水平与社会环境的变化是相连的。(引自：《儿童发展》第五版，江苏教育出版社，2002.12第289页) 　　3、青春萌动既会带来正面情感，也会带来负面情感。研究发现，女孩因初潮而产生负面情感、混合情绪、中性情绪与正面情绪比例想当。（人类行为与社会环境、生物学、心理学与社会视角）第二版，中国人民大学出版，2005.4第441页） 　　4、青春期是个体性发育中的关键时期，而且社会性看法又一次在他们的表现中显得很显眼。（《儿童发展》第五版江苏教育出版社，2002.12第296页) 　　 * 由此可见，孩子进入青春期，体内荷尔蒙的增长，使孩子成为一个“性别磁场”，男孩为阳极，女孩为阴极。阴阳磁场的相互吸引，加之荷尔蒙的进一步作用，使孩子体貌发生符合自己性别的变化即出现“第二性征”。男女“第二性征”截然不同，有差别就有吸引。于是，看不见的磁场效应与看得见的外表吸引，使青春期男女孩子有相互接近的欲求 ，这是物理现象，生理现象，心理现象，实属自然生态。只要孩子不能够“退磁”为中性人，这种现象就必然在孩子青春期显示出来。少男少女在“磁场效应”中自然地进入异性世界，心理上的喜悦与茫然并存。尤其早恋开始时仅仅是好奇、模仿，有的是一见钟情或一事钟情；有的本无明确的爱恋对象，一旦接触，发展神速，甚至单相思，就像案例中的李蕊。这是因为青春期的青少年具有热烈、冲动的感情特征，特别是他们把这种异性爱与枯燥而紧张的学习相比，感到喜悦和新鲜。但是在喜悦中他们又常常感到茫然，往往不知所措做出不可思议的事。 　　综上所述，在初二这个年龄阶段，对学生生理和心理变化应该给予理解与关怀、关切和关心，适切的教育指导显得特别重要而成为工作的重点。 * 　　 （二）现状分析： 　　　初中生中普遍存在想与异性在一起玩的现象。几乎每个班中都有早恋出现。由于青少年处于特殊的年龄阶段，早恋具有尝试、模仿、攀比等心理特征，在有的班级中存在早恋倾向的学生甚至有多个。存在如此严重的早恋倾向的原因很多，社会影响、家庭校教育缺失、学校教育引导不到位等等。早恋恰似一朵羞答答的玫瑰，每每在家长与老师视线不及处悄然绽放。涉世未深的孩子们，嗅到它馥郁的芬芳，便会好奇的、冲动的去寻芳。 　　　上海电视台2013年6月2日早间新闻报道：记者在某学区蹲点半个小时，发现有四对中学生有成年人都做不出的恋人行为。甚至有13岁的学生堕胎。上学、放学的路上，周末的大街上，不少老师也都曾发现学生中存在两异性同学勾肩搭背招摇而过的现象。现代的中学生已经不再象八、九十年代的中学生那样对异性的倾慕只隐藏在心中，表露在纸上，他们的表现已经和成年人的恋爱十分接近，例如平时找一切可能的机会出双入