“以读促写”是有效的英语写作教学策略.doc

专业文档 WORD资料可编辑 “以读促写”是有效的英语写作教学策略 雷梨英 [摘 要] “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，恰如其分地道出了写作与阅读之间密不可分的微妙关系。英语写作也是如此，要写出好文章，就必须多阅读。本文作者结合近几年辅导学生英文写作的实践，就如何“以读促写”培养学生的英语写作能力，谈谈自己的一些措施和体会，以便抛砖引玉，期盼广大同仁多多指导。 [关键词] 英语阅读 英语写作 教学策略 引言 “听说读写”是高中英语教学目的所在，而其中“写”是四项语言技能中不可分割的一个重要部分，它更是语言生成能力的重要表现形式。近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。然而，一个突出的问题是当前学生写作能力普遍低下，这严重地阻碍了英语整体素质的提高。那么，如何有效提高同学们英文写作能力呢？笔者认为“以读促写”是有效的英语写作教学策略。 中国一句老话“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”恰如其分地道出了写作与阅读之间密不可分的微妙关系。英语写作也是如此，要写出好文章，就必须多阅读。阅读与写作关系密切，阅读能力和写作水平是相辅相成的。大量的阅读不仅丰富写作的内容，而且刺激写作兴趣，读得越多，写作灵感就越强。下面作者就如何“以读促写”培养学生的英语写作能力，并结合近几年的教学实践谈谈自己的一些措施和体会。 “以读促写”的英语写作教学策略与措施 （一）、通过阅读加强写作词汇量、重点句型、语法的学习和积累 1、写作词汇量的积累 俗话说：“万丈高楼平地起”，词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，机械的记忆容易忘掉。如果把它们放在一定的语言环境中联系上下文，就便于认识和记忆，并且词义记得准确、清楚。例如，在学习中我们会遇到这样两个词组：“out of question”和“out of the question”，这两个词组哪个是毫无疑问，确实无疑的意思，哪个又是不可能的，不值得考虑的意思呢？通过字典，我们可以将两个词组意思区分开，但这种记忆是暂时的，由于记忆时缺乏语境，加之两个词组拼写十分相似，很快又将两个意思混淆了，如果我们在一定语言环境中记忆它们，记忆效率会大大提高，在阅读中我们会遇到这样一个句子Their victory is out of the question because theyve lost too many men..他们是不可能胜利的，他们损失的人太多了，记住这个句子，两个词组的意思自然就清楚了，另外，大量阅读还能保证词汇在一定的语言环境中反复出现，从而加深印象，大大提高理解和记忆效率，Crothers和Suppes通过实验发现，学生学习108个单词，回复7次后，全部记住，216个词，重复6次，记住80%，如果长期坚持阅读与单词记忆相结合的方法，词汇量不仅能讯速增长，而且记忆准确、牢固。 2、重点句型、语法的学习和积累 大量阅读是学习、巩固、理解英语句型、语法的好方法。英语句型学习的质量不仅仅局限于掌握字面意义，同时还要善于领悟句型的内涵意义（connotation）。内涵意义，包括情感意义、语体意义和社会意义（社会关系、场合、话题内容、方式等）。句型的内涵意义很难从词典中找到，因为它蕴含在语境和情景之中，只能依靠话语或上下文的内部信息及话语所处的客观环境提供的信息来加以领悟。比如表达“我想我们以前从未见过面”。许多人脱口而出“I dont think we ve met each other before .” 虽然英语和汉语的否定词位置完全不同，一前一后，但读得多了，自然能够正确地用英语表达。 再如： something different（一些不同的东西）和old enough（够大了）等，与汉语的顺序都相反。学习和巩固语法也是一样，单独的语法学习是没有任何意义的，语法只有在具体的语境中学习，才是活的，才能在写作中变成自己的所有。 （二）、通过阅读，熟悉各种文章格式、写作体裁 高中英语写作要求学生能够写一些常见的文章体裁，大量的阅读材料一般选材广泛，科普、文学、人物等应有尽有，它覆盖面广，能增加知识，扩大视野。通过阅读，学生可以看到不同形式的文章，掌握各种体裁文章格式的写法。比如阅读到这样一篇文章： Today??we?visited?a?farm.?Early?in?the?morning,?we?met?at?the?school?gate?and?went?there?together.?The?farm?workers?gave?us?a?warm?welcome.?Then?the?head?of?the?farm?showed?us?around.? How?glad?we?were?to?see?the?cr