主讲：刘俊英包头师范学院教科院心理系E-mail-liujunyingbt@...-精选版.ppt

7、儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。 8、实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展。 9、儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习，交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。 * 包头师范学院教科院心理系 刘俊英 * (2)西方自然主义教育运动和达尔文进化论思想的直接影响 科学儿童发展心理学的产生，除了与近代社会的发展、近代自然科学的发展密切相关外，有两大因素起了直接的推动作用。 首先是自然主义教育运动的影响。 其次是进化论的影响。 * 包头师范学院教科院心理系 刘俊英 * （A）自然主义教育运动 从18世纪后期到19世纪中期，随着社会观念的变化发展，越来越多的人认识到尊重儿童、发展儿童天性的重要性，越来越重视利用儿童心理的特点与规律去教育儿童。 捷克教育家夸美纽斯（J.A.Comenius） 从人的本性出发，把儿童从出生到成熟分为四个年龄阶段，并编写了第一本以儿童年龄特征为基础，系统讲述科学知识的书《世界图解》。此外，夸美纽斯还提出了一系列符合儿童特点并能促进儿童心理发展的教育与教学原则。 * 包头师范学院教科院心理系 刘俊英 * 英国哲学家洛克（J.Locke） 提出了“白板说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念都是从后天的经验中获得的，因此，儿童心理发展的原因在于后天，在于教育。在他看来，儿童心理发展的差异9/10是由教育决定的。他强调要培养儿童的兴趣，发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培养应从很小的年龄就开始。 * 包头师范学院教科院心理系 刘俊英 * 法国思想家卢梭（J.Rousseau） 儿童观集中体现在他的教育哲理小说《爱弥尔——论教育》一书中。通过虚构的儿童爱弥尔从出生到成人的教育过程，提出儿童虽然不是成人，但也不是成人的宠物和玩物。他首先是一个“人”，有自己的意识和情感的人。成人要尊重儿童，对儿童的教育要遵循“自然的法则”，应按照他们的本性，考虑他们的年龄特征。 * 包头师范学院教科院心理系 刘俊英 * 卢梭关于儿童天性中包含主动自由、理性和善良因素的结论，以及他呼吁保护儿童纯真天性，让儿童个性充分发展的主张，在当时产生了巨大的影响。 从总体上看，自然主义教育运动的盛行，对了解儿童心理提出了更高、更迫切的要求。 * 包头师范学院教科院心理系 刘俊英 * （B）进化论的影响 达尔文 在《人类的由来和性选择》（1871）中，达尔文提出“人猿同祖”，并认为人与动物具有心理上的连续性； 《动物与人类的表情》（1872）则进一步分析了人类与动物表情上的共性和共同的发生根源。 * 包头师范学院教科院心理系 刘俊英 * 布什总统的表情 * 包头师范学院教科院心理系 刘俊英 * （B）进化论的影响 “尽管人类和高等动物之间的心理差异是巨大的，然而这种差异只是程度上的，并非种类上的。 我们已经看到，人类所自夸的感觉和直觉，各种感情和心理能力，如爱、记忆、注意、好奇、模仿、推理等等，在低于人类的动物中都处于一种萌芽状态，有时甚至处于一种十分发达的状态。” －－达尔文 * 包头师范学院教科院心理系 刘俊英 * （B）进化论的影响 达尔文不仅从种系演化的途径研究了人类心理的发生与发展，也从个体变化的途径研究了个体心理的发生与发展。 他认为，通过对儿童的观察研究可以了解人类心理的发展，并揭示动物心理向人类心理的演变过程，儿童成了研究进化的最好的自然实验对象。 达尔文根据长期观察自己孩子心理发展的记录而写就的《一个婴儿的传略》（1876），是儿童心理学领域早期的专题研究成果之一。 * 包头师范学院教科院心理系 刘俊英 * 包头师范学院教科院心理系 刘俊英 包头师范学院教科院心理系 刘俊英 包头师范学院教科院心理系 刘俊英 * * 主讲：刘 俊 英 包头师范学院教科院心理系 E-mail liujunyingbt@163.com * 参考书目 1、《儿童发展心理学》李丹，刘金花，华东师范大学出版社，1997年第2版 2、《发展心理学》林崇德著，浙江教育出版社，2002年5月1 3、《儿童心理学》（修订版）朱智贤