人教版教材四年级上册第一单元：-精选版.ppt

人教版教材四年级上册第一单元： * 一、单元内容分布及课时安排 大数的认识 亿以内数的认识 数的产生 亿以上数的认识 计算工具的认识 用计算器计算 十进制计数法 综合应用：1亿有多大 亿以内数的认识 亿以内数的读法 亿以内数的大小比较 用四舍五入法求近似数 亿以内数的改写 亿以内数的写法 例1 1课时 例2 1课时 例3 1课时 例4 1课时 例5 1课时 例6 1课时 1课时 1课时 例1-3 1课时 1课时 例1-2 1课时 1课时 共计12课时 * 二、单元学习内容的前后联系 * 三、单元教学建议 年级册数 学习领域 学习内容 知 识 点 知识与技能目标 （带*的内容是能力弱的学生当前必须掌握的内容） 教与学的建议 学生应有这样的机会 教师的帮助 小学四年级上册 数与代数 大数的认识 1.亿以内数的认识 （1）让学生知道生活中有比万大的数。类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。 ①学生通过探索、 交流，自己总结含两级的数的读法，特别是当数位上出现0的数的读法。 ②在数数的过程中，感受大数的意义。 ③结合实际背景，认识数据改写单位的必要性 ①创设能让学生体会大数的意义的数学活动。 ②注重基础知识、基本概念的教 学，同时要为学生留有自主探索的空间。 ③注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。 ④利用生活中的数据学习，使学生感受到数学来源于生活，同时又将数学运用到生活中。 *（2）会读、写含两级的数。 *（3）亿以内数的大小比较。 （4）把整万数改写成以万为单位的数，并体会改写的作用。 *（5）将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。 2.数的产生 了解古时人们的记数法、记数符号（数字），了解阿拉伯数字，自然数。 3.十进制计数法 介绍数位顺序表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法。 4.亿以上数的认识 *（1）会读、写含三级的数。 *（2）将整亿的数改写成以“亿”作单位的数；将非整亿的数用“四舍五入”的方法改写成以“亿”作单位的数。 5.计算工具的认识 （1）认识算盘上每格代表的数以及如何用算盘表示数，并自己收集有关算盘的信息。 （2）认识计算器各键的功能。 6.用计算器计算 运用计算器进行四则运算，探索计算规律。 * 难点1： 每级中间或末尾有0的数的读法。 四、教学难点及解决策略 解决策略： 运用已有知识为新知铺垫。 * 四、教学难点及解决策略 思考讨论：万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？ 思考讨论：先读哪一级，怎么读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，0不读，什么情况下，0要读？ * 难点2： 每级中间有0和末尾有0的数的写法。 四、教学难点及解决策略 解决策略： 运用已有知识为新知铺垫，培养学生迁移类推能力。 * 四、教学难点及解决策略 难点3： 用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。 * 误区1：学生读数时分不清哪个零要读，哪个零不用读。 如：708000 正确读法：七十万八千 误区2：写数时，由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。  如：九百零二万零三十 正确写法：9020030 五、学生常见错例及解决策略 学生可能出现的错误：读作 七十万零八千 学生可能出现的错误：写作 902 030  或 902 0000 0030 * 五、学生常见错例及解决策略 如： 误区3： 省略尾数时，不知道该用哪个数进行四舍五入等。 * 教学困惑： 教材第15页例题6刚学完省略万位后面的尾数，“做一做”马上出现省略百位、千位后面的尾数，我觉得这对于刚接触大数的四年级学生来说难度太大了，我自己也用了两节课来反复强调，可仍有一小部分学生混淆了！ 六、教师教学困惑 *