《自己的花是让别人看的》教学设计(新).docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 岗上小学 王玉梅 教案背景： 《自己的花是让别人看的》这篇课文是一篇新课文，我是第一次讲这篇课文。所以。上课之前的很长一段时间里，我认真研读了教材、教参，这是一篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，只要抓住“人人为我，我为人人”这一文章的主旨，许多问题便可迎刃而解。 教学课题：《自己的花是让别人看的》 教材分析： 《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书，语文五年级下册第八组中的25课，本组教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本课向我们叙述了作者在德国留学时亲身感受到德国人爱花，亲眼所见家家户户都开满鲜花的情景，突出了他们“人人为我，我为人人”的无私境界。 学生分析： 学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度。 设计理念： 在教学中紧扣“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句作为整节课的一条主线，抓住“奇丽、奇特、美丽”这三个关键词，以“寻找奇丽——感悟奇特——内化美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共生。 教学目标： 1、认识本课生字新词。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。 3、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 教学重点： 了解作者所介绍的德国风情与风俗特点。 教学难点： 体会“人人为我，我为人人”的境界。 教学过程： 一、谈话导入 1同学们，你们都养过哪些花？你养花的目的是什么？你都把自己养的花放在什么地方？（或是见别人把花放在什么地方？） 2、你们知道吗，在德国只需漫步于街头，你就可以随意欣赏到家家户户种植的鲜花。因为在那里，自己种花的目的是让别人看的。今天就让我们跟随著名的语言学家季羡林先生一起走进德国，感受那里与众不同的异国风情。 二、初读课文 1、请同学们用自己喜欢的方式大声朗读课文。（可以自己读，同桌读，小组读。） 要求：（1）读准字音 （2）读通句子。 2、认读生词 （1）第一组：宇宙 天性 真切 奇丽 奇特 脊梁 （2）第二组：莞尔一笑 应接不暇 花团锦簇 姹紫嫣红 耐人寻味 三、再读课文，整体感知 1、看来词语大家已经掌握得很熟练了，接下来我要检验一下同学们课文读得怎么样。请同学们从课文中选择一个自己喜欢的段落读熟练。 2、指名学生分段读课文。 从课文中你能了解到哪些信息？ 3、了解季羡林 本文的作者是季羡林，我们先来简单了解一下他。（出示多媒体） 季老曾在德国留学十年，那么德国给他留下了什么印象呢？请同学们默读课文，找出相关语句。并作出标记。 4、归纳出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。 5、在季老眼里德国的景色是多么的奇丽，这个民族又是如此的奇特，接下来请同学们分成小组，在小组内完成以下两项任务： （1）找出文中描写德国景色奇丽的句子用“——”画出来。 （2）找出文中描写德国民族奇特的句子用“～～”画出来。 四、品读感悟 1、感受奇丽（出示句子） 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道，应接不暇。 （1）、再读这些句子，看看你能读出什么？（花多）从哪可以读出来？ （任何、家家户户、花的海洋、应接不暇、花团锦簇） （2）除了花多之外，还读出了什么？（花美） 从哪个词读出来的？ （花团锦簇、姹紫嫣红） （3）、听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说自己仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 这里的花太美了，人们每天徜徉在花的海洋里，这是多么开心的一件事呀，就让我们把这种美好的感觉读出来吧！ 2、寻找奇特（出示句子） ①家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ②每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 这和我们刚才大家介绍的养花的方式一样吗？所以在季老的眼里这是一个奇特的民族。如果你第一次到德国，看到德国人这样养花，你会有什么感受？（奇怪） 现在就请同学们读出这种吃惊和不理解。 3、的确，在德国“每一家都是这样，在屋子里的时候自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。”文中作者用了一句更加精辟的话来表达这个意思，是那句呢？ 人人为我，我为人人。 你能完成下面的练习吗？（多媒体出示）列举事例。 六、内化、升华感悟 1、在我们身边有没有这种“人人为我，我为人人”的事例呢？ 2、全班交流。多媒体出示例子。 3、小结：