余柏青 - 中华人民共和国国史网.pptx

历史学科核心素养视阈下的高考历史研究;;一、历史素养与核心素养 1.历史素养; 最重要的新理念：以培养和提高学生的历史学科核心素养为核心的课程与教学. 历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心，使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的思维品质和关键能力。课程目标的确定、课程内容的编制、课程实施的措施、课程评价的标准等，都要始终贯穿着发展学生历史核心素养这一核心任务。;“核心素养”的含义;; 教育部修订高中历史课程标准，强调高中历史教学重点任务是提升学生的历史核心素养。 唯物史观、时空观念、史料实证 、历史解释、家国情怀 历史核心素养达成度，是评价历史教学质量的关键指标。考察学生的历史核心素养，是今后历史教学评价的根本导向。 ;家国情怀(价值观 ) ;;二、核心素养视阈的高中历史教学;（1）对唯物史观的必要阐释;;;;2.知识面：时空观念;(2)动态时空观;3.研究力：史料实证与解释 （1）史料实证。 它是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。 知道史料是历史叙述的主要依据；知道搜集整理史料的基本方法；能够对史料的信度和效度作出分析判断；能够运用不同类型的史料对重大历史事件、历史现象作出解释和阐述。 ;; 4.价值观：家国情怀 历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是 从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。能从 历史发展进程中汲取有益的精神财富和宝贵经验，形成积极 、正确、健康的人生观、世界观、历史观、价值观。 具体表现：增强对祖国历史与文化的认同感和自豪感，具有爱国主义的思想和情感，坚定发展中国特色社会主义的信念，践行社会主义核心价值观；认识人类社会发展的基本趋势，了解世界历史发展的多样性，理解尊重世界各地区、各国家和各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，形成开放的世界意识。; 三、核心素养视域下高考历史研究;一、知识面;1.发挥唯物史观对高考的指导作用;历史教学要有史观意识;回应;1.发??唯物史观对高考的指导作用; 什么是社会主义？这个问题教师也感到困惑不解。教师本身没有弄清楚的问题，在宣传社会主义理论时总是理不直，气不壮，这主要是我们在思维方法上陷入误区。历史教师习惯于从抽象的理论原则上来理解社会主义，把社会主义视为一个一成不变的固定概念。因此,历史教师要对社会主义的问题要有较深刻的认识，在教学过程中要旗帜鲜明地宣传社会主义理论自信、制度自信和道路自信。 社会主义理论发展在实践的意义上表现为工人阶级政党及其领袖围绕着共产主义的价值追求而展开的认识活动的继续。当我们把社会主义理解为一种认识活动的时候，理论上的社会主义实际上是一个具有阶段性和发展性特征的历史范畴，社会发展的无止境性更决定了社会主义理论认识的不可穷尽性。马克思主义、列宁主义、斯大林主义、毛泽东思想和邓小平理论是各个不同时期、不同阶段的科学社会主义理论形态，其价值并不在于它们谁比谁更科学，谁比谁更伟大，而在于它们共同构成了社会主义理论认识的深化过程，在于它们是工人阶级政党把对社会主义理论认识推向前进的一个环节、一个层次和一个台阶。 社会主义是一个不断深化的认识过程。它强调的不是从一个“横截面”，而是从人类社会的历史进程来认识什么是社会主义；它关注的不是一些抽象的基本理论原则，而是这些理论原则与具体的历史条件和环境的内在联系；它追求的不是经院式的臆造定义和进行毫无意义的文字争论，而是在实践中充满活力的开拓创新精神。社会主义其发展的艰难曲折性和永无止境性是不以社会主义建设者的主观意愿为转移的，我们既不能满足于已有的理论而止步不前，也不能高估了已经获得的理论认识的水平而不思进取，更不能奢望毕全功于一役，完成对社会主义的全部理论认识而一劳永逸。[周仲秋.社会主义是一个不断深化的认识过程[J].社会主义研究.2004(1)] ;1.发挥唯物史观对高考的指导作用; 【例1】1997-19题：17世纪的英国革命是资产阶级性质的革命。下列各项最能表明这一性质的是： A.采取武装斗争方式打败了王军 B.没收、出卖王室土地，废除地主对国王的封建义务 C.打死国王查理一世 D.1649年5月英国宣布为共和国 这道题的题干与选项的关系是质与量的关系，或说是程度关系，这种思维已经属于辩证思维范畴。刘芃.历史事实与历史思维[J].历史教学，1997（11）：20 ;