小学科学粤教版四年级上册第三课《热往na里传》教案.docVIP

第三课 热往哪里传 教学目标: 知识目标:1,知道不同材料的物体导热性能不一样; 2,通过讨论和收集资料,知道热在人们的生活,生产中的应用. 3,了解生活中对太阳能的利用. 能力目标: 学会简单的科技制作,培养学生动手操作能力; 通过制作曲线图,培养学生对信息筛选,整理,分析和综合应用的能力; 通过经历猜想——实验探究——结果分析的过程,培养学生自主探究的能力; 情感目标: 引导和帮助学生开展活动,在探究过程中发展学生的求知欲. 如实记录实验数据,学会尊重事实,尊重科学. 教学重点,难点: 重点:了解热传导的规律,知道不同材料的物体导热性能不同. 难点:实验过程的设计和实验结果的处理分析. 教学准备: 各种保温材料的幻灯片,相关表格.幻灯机.给热水加热的实验装置.秒表,酒精灯,凡士林,各种金属材料,烧杯,温度计,纸板,棉布,毛巾,纸,塑料,棉花和泡沫,废旧盒子,易拉罐,剪刀,卡纸,铝箔等. 教学时间:2课时 教学过程: 一、创设情境: 播放动画:小明的爸爸刚从外面干完农活回来,满头大汗.小明想倒一杯水给爸爸喝,可是水很烫. 提问:谁能帮帮小明,怎么做才可以让他爸爸尽快喝到水 提示:想办法将热水的温度降低. 同学们想的办法很好,可是你们知不知道,热水的温度为什么会降低呢 其中的热量跑到哪里去了呢 (揭示课题) 有谁知道关于热传递的一些知识呢 说出来和大家一起分享吧. 学生对动画中的问题非常感兴趣,并想出了很多的方法,而且方法都很科学实用. 学生的回答主要是如何将热水变成冷水的问题上,如何引导到热的传递上来,还需要老师的提示和补充. 学生能根据前面的动画内容举出一些日常生活中关于冷和热的现象,关于热传递的方式还没有掌握. 本活动按照猜想——验证——分析——结论的流程进行设计.让学生初步掌握了科学探究的一般流程和方法. 猜想部分承接上面学生的发言提出.在这个环节处理上的猜想结果不重要,关键是让学生经历这样的一个过程而已. 有了猜想以后,必须通过科学的实验来证明.而自己设计实验也是本学期学生刚接触到的内容,因此教师必须给出设计实验的提纲和相关的实验报告单. 实验设计环节,主要引导学生从实验器材,实验步骤,实验注意事项,实验分工等方面来进行引导. 实验的合作分工是培养学生良好的科学素养的需要,同时也是实验成功的重要保证. 定性(量)实验在这里不需要向学生提出来,教师只是做几个条件的限制就可以了,在以后的教学中会专门学习到定性(量)实验和对比实验等相关知识,本节课程的重点是让学生经历科学研究的一般过程. 实验数据的收集是实验成功的重要保证,教师有必要向学生讲解,观察的基本要求. 绘制曲线图是锻炼学生综合运用知识的能力,并且可以直观的看到烧杯里的热水和水槽里的冷水温度变化的全过程,学生也容易得出结论.在学生绘制的过程中,教师有必要进行指导. 该环节是对上面实验结果的巩固和应用,学生在懂得热会从温度高的地方传到温度低的地方以后,这个问题也不是很难回答的了. 该环节是通过教师的演示,学生根据已经知道的知识进行推理了解热传递的方式.运用推理也是科学学习的一种方式,学生根据已有的知识和经验对一些现象进行的推导,得出合理的科学解释. 该教学环节实验的设计全部要求学生根据教师提供的实验材料自己预设实验结果,自己设计实验步骤,自己分析实验数据,从而经历科学探究的全过程. 本环节让学生先通过视频资料了解保温材料的一些知识,然后根据自己的经验动手设计制作保温瓶,体现以学生为在主体的教学思想,教师的放也要适量的控制,以保证教学目标的实现. 本环节主要是让学生将科学知识与日常生活精密联系起来,增强学生的积极性.科学教学的最终目的就是将知识运用到日程生活中去.室外探究部分可以安排在课后进行. 通过出示动画中的疑问,激发学生的好奇心和探究科学知识的欲望.并在前二课学习的基础上提出相关的研究课题. 现在的学生知识面比较广,课外已经掌握了一些关于热传递的简单浅显的知识,这里的环节设计主要是目的有二点:1,掌握学生关于热传递的简单知识拥有情况;2,给学生展示课外知识的机会. 二、新课教学 活动一:水温的变化 猜想: 提出问题:刚才有的同学说将热水放在冷水里,并适当搅拌就可以让热水的温度降下来,说的很好.请大家大胆猜测一下,当将装水的杯子放进装有冷水的水槽以后,他们的温度会有什么变化呢 根据学生提出的问题板书: 热水会变冷,冷水会变热 实验设计: 提出问题:刚才只是大家的猜想,如何用具体数据来科学地证明呢 (实验) 实验设计:(学生讨论) 1,做这个实验需要哪些器材 2,你打算如何操作这个实验 3,如何记录实验数据 3,实验过程中要注意什么 4,你们小组实验过程中如何分工合作完成 刚才大家说的都很好,可是为了使实验更加科学和规范,老师还有一个要求