人教版秦兵马俑说课稿(共8篇).docVIP

篇一：秦兵马俑说课稿 《秦兵马俑》说课稿 尊敬的各位领导、专家： 下午好！我今天说课的内容是国标本五年级下册的课文《秦兵马俑》。 首先允许我来汇报我对这篇教材的理解。 一、 说教材分析 这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。 对于五年级的学生而言，这既是一个美妙的文本，文美、物美，也是很有挑战性的文本，五年级学生的阅历有限，较长的篇幅，多处的精彩描写，学生理解起来有一定的困难，但同时也是给这堂课留下了创造性解读的空间。 二、 说教学目标 根据五年级学生的知识基础和身心发展的普遍规律，结合语文课程标准的相关要求，我为本篇课文的学习确定了如下的教学目标： 1、随文识字，掌握文中的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、披文得意，理解并体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。 3、拓展阅读，感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 三、 说教学重点 其中第二点是本文的教学重点 ，我的突破策略是—— 主题阅读，分享交流，读中感悟，整体渗透 四、 说教学难点 第三点是本文的教学难点 ，我的突破策略是—— 网络阅读，强化体验 具体的操作方法，我将结合教学过程进行汇报。 接下来我将汇报简要的教学过程： 五、 说教学过程 这篇课文我将分两课时进行。 第一课时主要是夯实语基。引导学生充分阅读课文，掌握文中的生字新词，疏通课文，使学生能够较为顺利地通读课文。同时组织学生开展合作、探究式学习，质疑问难，并在同伴互助时尽自己的能力解决部分疑难，从而形成进一步阅读课文的阅读期待。 第二课时主要是在阅读分享中深化学生对课文的理解，促成语文素养的提高。具体的设计是这样的： （一） 复习导入，整体感知。 在上一课学习的基础上，学生对全文的学习有了一个整体的感知，对文章的脉络有了初步的认识，所以这节课的起点就从唤醒已有的认识开始。 首先，出示这样一个填空，以激起学生的情感浪花： 图片已关闭显示，点此查看 接着，邀请同学们再次通读全文，在全文着重描写的兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明这三个部分中，寻找自己最感兴趣的部分读一读，并用一个词表达自己的心情。 这样设计是考虑到五年级的学生阅读时普遍容易被局部吸引，而失去对整体的关照，而这样的设计既能给了学生一个整体的视角，同时也提供了局部展开的视角，对学生整体阅读能力的形成有一定的帮助。 （二） 主题阅读，分享交流。 这一环节主要引导学生全文框架下，选读局部精彩段落，用批注和提炼的方式形成自己的阅读体验，然后进行阅读分享。 具体的操作策略是： 1、在学生自主阅读和批注的基础上，通过小组交流，进一步整理自己的阅读感受。 2、指名分享。 让学生说说自己对兵马俑的哪一个特点最感兴趣，主要的阅读感受是什么？ 根据学生的发言，我将相机强化三个重点： 其中版块一：体会兵马俑的规模宏大。指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。 版块二：了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，用读一读，演一演，说一说的方式，和大家分享读后的感受。 第三个版块着重引导学生走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。 通过出示一组兵马俑的图片，启发学生：走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。同时抓住课文中的省略号，启发学生想象：还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的??好像??”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。这样设计的特别之处在于促进学生进一步融入文本，和文本进行互动，因为任何一次有效的阅读，必定是读者和文本进行积极互动的活动。 （三） 网络阅读，强化体验。 我将把网络相关资料整合成综合学习网站，让学生用5到8分钟的时间自主观看资料，并以小组为单位，练习为图配解说词，以内化课文语言。 这样的设计是考虑到，秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧是不