11《na吒闹海》说课稿.docVIP

《哪吒闹海》第二课时说课稿 紫阳小学 邵周全 一、教材分析 《哪吒闹海》是苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。 虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。 1．教学目标 知识与技能 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学会9个生字，理解生字组成的词语。 过程与方法： （1）练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。 （2）联系生活经验理解词语。 情感、态度和价值观： 感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 2．教学重难点 （1）能按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。 （2）感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 3．课前准备 教师：多媒体课件 学生：搜集有关哪吒的传说故事。 4．教学安排 本课用两课时完成。第一课时，学习生字、新词，初步理解课文内容。第二课时，精读感悟，并能复述故事。 二、教法学法： 1、营造轻松氛围，激发学生的学习兴趣 学生是学习的主体，课堂上，要建立和谐的师生关系，让学生在课堂上敢读、敢说、敢问，激发学生学习的主观能动性，变呆板为生动，变被对为主动，真正让学生去做学习的主人。 2、抓住关键词语，读中领悟感受 课堂上，要做到人人都发言不太可能，但可以做到人人都参与。把时间交给学生，“读”就是一个最直接最有效的方式。而抓住关键词语，学生就能更好地深入领悟课文内容。学习语文是为了运用语言，所以在教学中我注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词的准确。如“跳进”“取下”“摆”“掀起”“摇晃”“机灵”“一闪”“躲过”“气冲冲”“举枪便刺”等，强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我注重使用导学案和幻灯片的辅助作用，每段必有画面，每段必有总结，让学生对课文内容留下深刻的印象，有利于学生对课文的复述。 3．以读带说，延伸创新 在读通读懂的基础上，指导学生复述课文或故事片段，这样既能使学生深刻把握课文内容，又能锻炼学生的口头组织表达能力。 三．教学设计（第二课时） 如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为了让学生学有所获，本课时我安排了如下几步： 1．复习导入，了解故事起因和结果，突出本课学习目标——经过。 2．扶放结合，精读领悟，了解故事的发展 （1）精读第2自然段，用问题引导学生自主学习，然后指导学生学会交流。 大屏幕出示课文第2自然段的内容。 （设计意图：直观，形象，生动的动画画面最容易被小学生接受，从而能调动起学生积极的学习兴趣，而先前的直观感受，更能促进后面的文字领悟，使教师摒弃了繁琐的分析，抽象的说教，把阅读的主动权交还给学生。） 轻声读一读，画出能表示哪吒动作的词。 根据学生的回答，大屏幕上点击跳动相关的词语：跳进、取下、一摆、掀起。 引导学生扣住这些关键词，再次理解课题中的“闹”。 指导朗读第2自然段。 (设计意图:关键词语能使学生更深入地理解课文内容，而教师的“一扶一放”更能让学生对文本有了自己独特的感受和体验。) （2）小组合作精读第3、4自然段 过渡：哪吒狂摇水晶宫后发生什么事呢，咱们接着来学课文第3、4自然段 自由练习读3、4两个自然段，思考：哪吒打了几次？分别是和谁交战的？结果怎样？ 读后指名回答 指导细节阅读 你觉得哪一回合的交战更精彩呢？练习抓住课文用自己的话讲故事，练好了请你为老师的动画片配音。 分组合作，挑选自己感兴趣的段落在小组练习讲故事，轮渡讲，最后推出一位同学上台讲。 根据学生的选择，多媒体演示哪吒打夜叉，斗三太子的动画场面，分别指名配音，并及时指导复述。 多媒体演示狂摇水晶宫，轻松杀夜叉，制服三太子的动画片段，指导学生理清哪吒闹海的故事经过，并进行复述。 （设计意图：本环节以读带说，以说促悟