唱响生命主旋律踏上人生健康路---职业学校开展生命教育研究(杭州合格论文).docVIP

唱响生命主旋律 踏上人生健康路 --------职业学校开展生命教育的研究 [内容摘要] 由于生活在复杂多变、竞争激烈的现代社会，且学校生命教育的缺失，使青少年学生生命意识淡漠，特别是职高学生，受社会“重普轻职”现象影响，问题更为严重，甚至出现了危害生命的极端现象。我们从生命教育的内涵出发，构建了学校生命教育的组织体系，通过在专题教育中建构、学科教学中渗透、课外活动中实践、校园建设中融合生命教育等策略，从而达到使职高学生热爱生命、尊重生命、敬畏生命的目的。 [关键词] 生命教育 职业学校 现状分析 实施策略 一、研究的背景 1、对于教育的本质，尽管古今中外有关教育本质的提法有许多版本，随着“以人为本”观点的成熟，我们不能否认教育应当关注学生的个体生命，教育要体现人文关怀，回归生命，直面生命，珍视生命。正如柳斌在2004年11月河南全国德育年会上说：“教育最根本的功能就是帮助学生发展，教育的本质是帮助人活得更好。” 2、教育要与社会和学生的变化同步。首先是开放的社会和竞争的市场使部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。其次，现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使职高学生的生理成熟期明显提前而心理成熟期滞后，于是产生生理、心理和道德的不平衡现象，这种身心不协调的状况，必然对生命造成危害。再次，职高学生普遍对前途缺乏信心和追求，加上受社会不良风气影响，片面追求物质生活，少部分同学精神空虚，无所事事，虚度年华，找不到生命的意义。最后，目前学生所面临的四大压力：学习压力、生活压力、就业压力、情感压力，压力过大，对生命成长发育有害无益。 3、青少年自杀与暴力伤害事件的不断发生，足以引起教育的高度重视。据教育部、公安部、中国少年儿童新闻出版总社对北京、上海等10个省市的调查显示，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，意外伤害造成的非正常死亡已经成为危及中小学生生命的首要因素。除了对自己生命的否定之外，广大青少年中还存在着漠视和伤害其他生命的现象，如校园暴力伤害事件，这些现象和事件说明了：学生法律意识、安全意识淡薄，道德水平有待提高；共处能力、抗挫折能力差；心理脆弱，思想困惑，行为失控；又说明了职高生命意识淡漠，对自身生命的否定和对他人生命的漠视，伤害，缺乏对生命应有的热爱，尊重与珍惜，不知生命的意义，价值是什么，突遭一点挫折、打击，就选择终结生命作为解决方式，更说明了职业学校生命教育的缺失。 4、职高学生的实际状况迫切需要开展生命教育。 2006年3月课题组在本校 23个班级中开展抽样调查，每班随机抽取30人，男女各一半，共发放调查问卷690份，回收687份，回收率99.56%，二是采用个别访谈调查法，对120名学生进行了面对面的交流。具体调查结果见附件一和附件二。 通过以上两种方法调查，发现学生主要存在以下问题： 第一、困惑性。首先是对理想的困惑，学生对前途普遍感到渺茫，读职高是不得已而为之的选择，仅有17.03%的学生是为了提高能力、实现理想而读书；其次是对人际关系的困惑，调查表明有33.62%的同学认为生活中最大的困惑来自于人际关系，有84.72%的同学不会采用建设性地态度缓解人际交往中的矛盾；最后是对人生死理解的困惑，仅理解成害怕的占67.25%，学生对于生命，缺少应有的尊重与珍惜，相当一部分学生缺乏正确的生命价值观和宣泄疏导心理问题的能力，不懂得如何热爱生命，说明职校生命教育的空缺，导致所接受的生命教育知识很少，也就是说缺乏对人生意义的深入思考。 第二、功利性。社会上浮躁的功利主义、利已主义心态对学生的影响太大，调查表明，学生读书不是为了提升自己，而是与找好工作紧密相联，仅有4.37%的同学是为实现理想而读书。 第三、闭锁性。学生的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现闭锁性特点。他们非常希望有单独的空间，有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来，好像有什么秘密似的。只有32.75%的同学会求助于家长或老师，他们不大爱对长辈说话，喜欢自己写日记。这种心理发展的闭锁性使得职校生容易感到孤独，因此又产生了渴望被人认同的强烈愿望。他们热衷于寻找理解自己的人，对知心朋友坦率地说出内心的秘密。 第四、动荡性。访谈中发现，学生的知行不统整，表现在对许多事物的理解呈现自相矛盾，即学生生理、心理发展的不平衡。这种不平衡性一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造就了学生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。例如，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激；他们热情，但容易冲动，又较大的波动性；他们的意志品质在发展，但在克服困难中毅力还不够，往往把坚定与执拗、勇敢与蛮干混同起来。在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和