对‘动物主要类群’一章知识剖析.pptxVIP

对“动物地主要类群”一章知识的剖析;本章知识的概述;重点;难点;重难点突破方法与教学目的;本章知识梳理;知识框架;有无脊柱;有无脊柱;环节动物;教学过程;教师以问题形式出示 学习目标：1.了解蚯蚓的生活形态、结构、生理等方面的特征，理解环节动物的主要特征。2.通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物的特征进行概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。3.通过了解蚯蚓适于生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境‘相适应的观点。;一、观察蚯蚓形态与蚯蚓的运动教师引导学生据教材实验提示，完成实验，并适时思考一下问题：1.观察蚯蚓身体的形状和颜色。蚯蚓的身体是否分节？在靠近身体前段的几节有什么特殊结构，其颜色是否与其他部位相同？2.用手摸一摸蚯蚓的体表，是干燥还是湿润的？触摸蚯蚓体节近腹面处，是光滑还是粗糙？3蚯蚓在平面玻璃上和牛皮纸上运动快慢一样吗？为什么？ 让学生结合组内的实验，交流对蚯蚓的认识。 （设计说明：分组完成实验，培养学生自主完成实验的能力和团队合作能力以及表达交流能力里） ;二、阅读教材环节动物的相关内容，在书中表标出一下问题。1.蚯蚓的身体是分节的，身体分节有何意义？2.蚯蚓通过什么完成运动？3.蚯蚓有专门的呼吸器官吗？它依靠什么与外界进行气体交换？4.蚯蚓的体壁能分泌黏液，使体壁始终保持湿润，这有何意义？5.除蚯蚓外，常见的环节动物有哪些？6.环节的动物主要特征是什么？ 学生结合实验在自学后，完善纠正答题的要点，最后出示在大屏幕上。 （设计说明：对于蚯蚓的呼吸，先让学生提出疑惑；然后通过课前播放蚯蚓呼吸的视频，突破呼吸这一难点，让学生归纳环节动物的主要特征。）;合作探究;反馈练习;鸟;教学过程;师演示：薄纸和用薄纸叠成的纸飞机在空中飞行的状态，让学生观察它们飞行时间长短。这对探究鸟的飞行有什么启示？生进行探究。 2.作出假设 师：你的假设是什么？假设作出后，要通过设计实验来检验。 生观察、讨论、作出假设：体重轻、有翅、肌肉发达…… (设计说明:通过学生小组内观察讨论，初步培养学生作出假设的能力）;3.制定并实施计划 师提问：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？ 展示有关鸟的外形、翼和羽毛、胸肌、骨骼的图片，引导学生观察教材上提示的问题。  （1）鸟类的体形师怎样的？与飞行有什么关系？ （2）鸟类在飞行中起主要作用的羽毛及其特点，排列师彼此重叠还是相互留有空隙？为什么？鸟的翅膀呈什么形态，与飞行有什么关系？ （3）鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比，发达程度如何？ （4）鸟的骨骼有什么特点？从胸骨特点与其上附着的肌肉联系起来考虑，你会作出怎样的推测？;生： （1）流线型的体形，可减少空气阻力。 （2）正羽，呈浆形，羽轴硬，羽片呈平面；羽毛排列彼此重叠可扇动空气；鸟翅宽阔呈现扇面形，可扇动空气产生飞行动力。 （3）胸肌很发达，占体重比例大。 （4）骨骼很轻，很薄，胸部的鼓很突出；胸骨突出可附着发达的胸肌，可牵动两翼完成飞行。 4.得出结论师讲述：假设不能全通过观察来检验，除了观察、调查、动手、实验外，阅读分析已已有的资料也是获??知识的重要手段。（师展示课本提供的资料，引导学生思考鸟类除形态结构外与飞行相适应的其他特点。）;生答： 1.鸟类消化、吸收、排便都很迅速。 2.心脏发达，心跳快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧的功能强。 3.有独特的气囊，可帮助呼吸。 师归纳：流线型的体型；体表被覆羽毛，前肢变成翼，提高了气体交换的效率，供氧充足。 （设计说明：通过引导，步步深入问题，培养学生概括能力。）;探究鸟与人类生活的关系;反馈练习;小结;谢谢