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生物学核心素养的要素分析 四个要素是一个统一的整体： 生命观念是生物学核心素养的基础和支柱；生命观念的形成过程中离不开理性思维和科学探究，理性思维和科学探究互为倚重，理性思维是科学探究的重要内涵，科学探究是理性思维的实证过程；在形成生命观念、进行理性思维和科学探究的过程中，最终形成一定的社会责任意识和义务。 考试的能力与要求 　　1．理解能力（素养：生命观念 理性思维） 　　（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 　　（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 　　（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 知识迁移能力 核心 构建知识网络 多种形式表达 （1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和并能对收集到的数据进行处理 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 （4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 2、实验与探究能力（素养：科学探究 理性思维） 考试的能力与要求 重视实验能力的提升 高度重视教材基础实验 核心 3、获取信息能力方面 内容： ①能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 ②关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 考试的能力与要求 关注生物发展史和新进展 获取主干信息（题眼） 核心 旧知识新情境、“现学”“活用” 大学教材 背景知识 教材小字 教材练习题 教材旁栏 内容： 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 解读： 三种能力的综合，是其它能力的最终目标。 （4）综合运用能力 考试的能力与要求 “综合运用能力”= “新的情境 + 已有知识 + 理解能力 + 获取信息能力 + 实验探究能力” 教学备考建议 一、加强对考生基础知识的学习教学 一定要让考生弄懂弄通和熟记基础知识，反复训练基础知识，强调核心概念的记忆 二、要重视对考生实验操作基本技能的训练及实验与探究能力的培养 三、加强对考生能力的培养 全国卷突出对考生全方位能力的考查，在教学中一定要注重对考生审题能力、识图表和分析图表能力、逻辑推理能力、综合运用能力的培养。 四、要适当拓展生命学科发展前沿的知识 教研团队建设课 1、备课、磨课过程录像 2、磨课后的上课录像 3、听评课提升录像 谢谢！ * 沈河区教师进修学校 高中教研室2017.5.23 推动区域普通高中优质教育资源共享的对策研究 沈河区教师进修学校 高中教研室2017.5.23 沈河区高三生物教师培训 本次活动主要内容 1、说题说纲比赛展示交流 2、新高三明确方向科学备考 3、教研团队建设 一、说题说纲展示交流 二、新高三明确方向科学备考 高考生物“考什么”——宏观层面 一、宏观层面：国务院下发的与高考有关的文件： 1、2010年5月5日《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》 以高等学校人才选拔要求和国家课程标准为依据，完善国家考试科目试题库，完善统一命题和分省命题方式，保证国家考试的科学性、导向性和规范性。 2、2014年9月3日《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》 依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力 生物学科依据高校的要求和高中课程标准，尝试对考生的批判性思维能力、探究能力、以及运用生物学知识解决实际问题能力的考查 高考生物“考什么”——宏观层面 “坚持以立德树人为核心，深化高考考试内容改革” ----教育部考试中心主任姜钢 (2016.02) “ 一点四面 ” 目前必威体育精装版论述： 教育部考试中心主任姜钢在2016年10月刊发的《探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革》一文。 一体 四层 四翼 高考评价体系 高考生物“考什么”——宏观层面 一体：立德树人 服务选拔 导向教学 “为什么考” 四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值 考什么 四翼：基础性、综合性、应用性、创新性 怎么考 高考核心立场 考查目标 考查要求 高考生物“考什么”—