学习心理与学习策略指导-冯永熙.ppt

学习心理与学习策略的指导 上海市心理健康教育研究中心 冯永熙 学校心理健康教育：《纲要》目标：开发潜能，健康人格。 学校心理辅导： 心理问题 发展性 心理辅导 心理障碍 干预性 心理疾病 治疗性 内容：学习辅导、生活辅导、职业辅导、人际交往、情绪情感、青春期、耐挫辅导、成功辅导、生涯辅导、人格辅导等。  学生的差异是客观存在的，而学生心理发展的差异，是导致学生学习差异的主要原因。（1.个性特长、2.学习速度。） 学习心理辅导就是要积极地、建设性地按学生心理发展规律和个性特点，创造出一套既能符合学生心理发展在同一水平、接受需求在同一层次的教育方法和策略；还要创造出一套可以针对每一个学生个性发展和能力发展的教育方法和策略，让学生和谐地、愉快地学习成长，并通过自我教育，自主发展，开发潜能，完善自我。 学习心理辅导的对象并非都是学习有困难的学生。学习心理辅导是：通过心理辅导既要帮助解决学生在学习中产生的心理问题，又要教会学生学会学习、开发学习潜能、促进学习成功。如：培养浓厚的学习兴趣；建立正确的学习观念和态度；发展学习能力；养成良好的学习习惯与有效的学习方法；培养适应与改善学习环境的能力；特殊儿童的学习辅导等。通常认为影响学生学习的主要因素是“智力因素”、“非智力因素”和“学习策略”。 一、智力 （一）什么是智力 第一种：智力就是能力。 第二种：智力是一种先天素质（脑神经活动）。 第三种：智力是偏重于认识方面的能力。 第四种：智力是一种顺应或适应能力。 智力是指个体在认识客观事物，完成各项活动过程中表现出来的一种综合的心理能力。 （二）、智力因素理论（智力认识理论） 观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力。思维能力是智力的核心因素，构成智力的各种基本因素，则是密切联系、彼此制约、相互影响。其中每个构成因素的水平，都将影响到其他因素的水平，甚至影响到整个智力水平。 由于构成的各种因素水平和结构不一致，导致每个学生必然产生智力差异，最终产生 认知水平上的差异。 1、燕国才论智力的结构 观察力 注意力 记忆力 思维力 想象力 2、林崇德论智力的结构 感知（观察） 语言 记忆 思维 想象 操作技能  3、吉尔福特智力三维结构 视觉 听觉 符号 语义行为 集中思维 评价 记忆 发散思维 单元 认知 类别 关系 系统