数学教学技能训练4提问技能、讲解技能.ppt

讲解技能与提问技能 （一）讲解技能 的概念 讲解又称讲授，它是用语言传授知识的一种教学方式。 讲解的实质是通过语言对知识的剖析和揭示，分析其组织要素和过程程序，揭示其内在联系，从而使学生把握其实质和规律。 （二）讲解技能的功能 （1）向学生传授知识，使学生充分了解知识的内在联系，进而形成系统的知识结构。 （2）教师的讲解可以为学生提供科学思维方法的示范。通过分析、归纳、推理等一系列思维活动，揭示知识的内在联系、形成过程，使学生获得正确的思维方法。 （3）激发学习兴趣。 （三）讲解技能要素 1、形成讲解的框架 2．语言表达 3、突出重点 4、使用例证 5．形成连接 6、反馈与调整 (1)形成讲解的框架 讲解的框架是教师在分析学生的情况和教学内容的基础上，对讲解过程结构安排. 布鲁纳强调学科基本结构的掌握。他认为：“不论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本原理。”“懂得原理就可以使得学科更容易理解。” (1)形成讲解的框架 讲解的结构是将总任务分解为若干个知识点，每个知识点都有一个明确的阶段性目标，并根据各知识点之间的逻辑意义和学生的认识规律，将各部分讲解内容安排成一个序列。 建立讲解的结构，实际上是对讲解内容进行分析综合的加工处理过程 。 对知识本身的结构，新知识与原有知识之间的关系进行分析，以确定讲解结构中的关键成分. (2)语言流畅、思路清晰 讲解紧凑、连贯:一是话语连贯紧凑；二是讲解意义连贯紧凑，没有意义分散、跳越的现象. 思路清晰，目标明确：按结构框架进行讲解，且一个时间段只讲一个具体的阶段性讲解目标 。 语言准确，阐述明白：语言中的句子结构完整、用词准确。要做到明白，就要将讲解中具体问题的结论与取得结论的依据交待清楚。  （3）突出重点 强调重点问题的重要意义； 讲到重点问题要比讲一般问题多下些功夫； 在讲解重点问题时，要引起学生的注意，使其积极思考问题，参与教学活动； 声音要响亮，语言简洁，语气加重，吐字清晰，生动并富于逻辑。 及时强化，做必要的巩固和练习。 （4）使用例证 例证将熟悉的经验与新知识联系起来，是启发理解的有效方法。 (1)举例内容恰当。所举例证的内容要正确反映教学内容中的概念原理； (2)举例适合学生的认识水平； (3)举例数量符合认识过程的需要； (4)注重分析。例子不在于多，而应对例证与原理之间的关系分析透彻，这样才能使学生举一反三； (5)正确使用正面例证和反面例证。 （5）形成连接 形成连接就是要将讲解中各部分之间的逻辑意义联系交待清楚。 注意不能只简单地将讲解内容1，2，3……地罗列起来，而是要注重讲解各部分之间的转折和过渡。 （四）讲解技能的类型 1、解释 2．描述 3．讲述 4、论述 原理中心式 问题中心式 操作中心式 （四）讲解技能的类型 1、解释性讲解 一般用于概念的定义、题目的分析、公式的说明、符号的翻译等等。 例如“≌”、“⊥”、“∥”的含义、读法等。 （四）讲解技能的类型 2．描述 描述型（叙述型） 描述人、事和物及其发展变化过程、形式、现象 3．讲述 分析综合式讲述 归纳演绎式讲述 比较式讲述 （四）讲解技能的类型 4．论述 指学科概念和规律组成的知识体系。 教师要将理论涉及的新概念、规律、观点、结论和形成过程较系统地向学生介绍，并注意讲解的逻辑性。 （四）讲解技能的类型 原理中心式 以概念、规律或原理为中心内容的讲解。一般模式为：从一般性的概括引入开始，然后进行论述或推理，最后得出结论。 问题中心式（解答式） 以解答问题为中心的讲解。主要是指课堂教学中习题教学和讲解，也可能是解决某个带有实际意义的问题讲解 问题中心式讲解常带有一定的探究性，在讲解中要善于利用迁移规律启迪学生积极思维。 它的一般程序是： （五）讲解的程序和要求 讲解的程序： 解释性和描述性讲解的程序为： 叙述内容——揭示要点——核查理解 归纳性讲解的程序为： 提供材料—指导分析—综合概括—巩固深化 演绎性讲解的程序为： 提出问题—分析探求—提供证据——得出结论 （五）讲解的程序和要求 讲解的要求： 1、目的明确、重点突出 每一段讲解都要有一个主题。 2、语言准确 例 的读法。 3、注意与其他技能配合使用。 长时间的讲解不利于调动学生的积极性。 四、提问技能 1、提问技能的概念 提问技能是教师以提出问题的形式,通过师生的相互作用,促进学生学习的行为方式。 数学课是教师引导学生解答一个又一个问题的过程。 1、提问技能的概念 教师提问时，学生要听清老师的问题，这就要求学生主动把自己的注意集中在教师对问题的表述上；然后学生积极开动脑筋分析教师的问题、与自己的认知结构进行比较，找出答案；最后还要