《给家乡孩子的信》教案.docVIP

内容： 三 年级 语文 科 下册 教案 给家乡孩子的信 备课人：李泽广 【教学目标】 1.学会8个生字，会认1个生字。 2.通过自主读书.相互讨论，了解巴金爷爷信中的内容，领悟“生命的意义在于奉献”等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予的希望 3.正确.流利.有感情地朗读课文。 4.从字里行间.从课外书以及网络中了解巴金爷爷，受到巴金爷爷为人之道的感染，从而珍惜时间，学会做人，让生命更有意义。 【教学重点】 1.了解信的内容，体会作者表达的希望。 2.结合生活实际，谈谈对文中重要句子的体会。 【教学难点】 1.理解“生命开花”。 2.理解巴金爷爷是“杰出人物”同时又是“普通人”。 【教学准备】搜集巴金的有关资料.图片.ppt 【教学过程】 第一课时 一、读题质疑，简介巴金。 板书课题，读题，质疑：谁给家乡孩子写的信？信中写了些什么？他的家乡在哪里？巴金是个什么人？ 巴金，原名李尧棠.字芾甘，笔名佩竿.余一.王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101岁。他1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》.《春天里的秋天》.《砂丁》.《萌芽》（《雪》）.《新生》.《爱情的三部曲》。（《雾》.《雨》.《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》.《将军》，《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》.《忆》。《短简》等散文集。 他曾说：“我不是文学家。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的国家和人民，我有无限的爱，靠用作品来表达我无穷无尽的感情。如果我的作品能够给读者带来温暖，我就十分满意了。 “生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。” “我们的生活信条应该是：忠实地行为，热烈地爱人民，帮助那需要爱的，应对那摧残爱的；在众人的幸福里谋个人的快乐，在大众的解放中求个人的自由。” 二、初读课文，自主预习。 1.自学生字，把课文读正确。 2.利用工具书和联系上下文等方法，理解“争先恐后”.“辜负”的含义。 3.在文中不懂的地方作上记号，在感受深刻的地方作上批注。 4.整体了解课文大意，试着理清信中的主要内容。 三、检查预习，互动交流。 1.检查生字读音。注意：“闹”是鼻音。 2.交流信中的主要内容。 （1）感谢家乡孩子的来信； （2）克服困难回信； （3）原谅不能回乡； （4）写作是为了表达感情； （5）珍惜有限的时间； （6）对孩子们的羡慕与祝福。 3.提出不懂的问题，小组或班级交流与解答。 四、回归课文，练习正确.流利朗读。 五、导析字形，练习书写。 “添”右上为“天”，“福”左边不要加点， 六、巡视指导，评价书写。 第二课时 一、谈话导入，引领“标”。 “信”，是由单人旁和“言”字组成。实际上就是指的人在说话。这封信是巴金爷爷对他的家乡的孩子所说的话。我们读来也很受教益。你对哪些话感受很深呢？从这些话中你看出巴金爷爷是个什么人呢？字里行间又表达了他的什么情感呢？ 二、细读课文，感悟“话”。 同学们，自由小声朗读或默读全文，细读给你感受最深的句子，补充完善批注。 小组交流自己对有关句子的所感所悟。 全班交流重点句子，结合自己的实际谈谈体会。 ——“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……一心为自己，一生为自己的人什么也不能得到。” 共三句话，三层意思：一是我们的爱.同情.精力.时间，除了维持自己的生存外，还有更多的可以奉献别人；二是为别人奉献了它们，生命才会有意义；三是一心为自己的人什么也得不到。 学生在理解的过程中，可以结合自己以及自己身边的人举例。 三、品读话语，认识“人”。 1.品读：“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。” 在矛盾处激发学生思维：“杰出”与“普通”是一对意思相反的词，为什么都用在巴金爷爷身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？ 2.结合文本与课外资料，解读巴金爷爷的“杰出”。 （1）受爱戴；（2）作品多；（3）求奉献；（4）惜时间。 相机理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”和“生命开花”。 相机补充2003年感动中国颁奖词：巴金：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情.忧患.良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。 3.结合文本与课外资料，解读巴金爷爷的“普通”。