新版教育课题研究报告.doc

天天快乐 盐城市教育科学”十二五”规划课题 《把课外阅读引入课堂的个案研究》课题研究报告 课题主持人、报告撰稿者：顾广宽 课题提出的背景 1、新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。 2、《义务教育语文课程标准》（2011年版）中“附录2：关于课外读物的建议”内容如下： 《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。 教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。 科普科幻作品，如儒勒·凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。 3、当代好多青少年学生在“快餐文化”的影响下，“浅阅读”泛滥，“不愿阅读，不会阅读，不善阅读”的现象普遍存在。浮躁不安的急功近利心态悄然袭来，阅读质量大幅度下降。 课题研究的意义 1．通过课题研究，更新领导教师的教育观念。树立以人为本，关注学生全面发展和素质全面提高的思想，并以此来指导教育教学实践。要让全校的语文教师充分认识到，课外阅读决不仅仅是学生自己的事，教师要在学生自主阅读的基础上，扮演好以下几种角色：（1）学生课外阅读兴趣的激发者 （2）学生课外阅读的“导航员” （3）学生课外阅读的“陪读员” （4）经典名著的点拨者和讲解员。 教师必须通过自己的辛勤工作将学生领进书的海洋之中，切实而有效地落实《语文课程标准》上对课外阅读的要求。 2．通过课题研究，构建出课外阅读的实施策略。我们力图通过校园文化的建设营造出浓烈的读书氛围，激发学生的阅读兴趣，通过开展丰富多彩的读书系列活动，教给学生阅读的方法；通过读书手册的跟踪记载，注重对学生阅读情况的效果检测；通过进行汇报演出，参加各类读书竞赛，展示学生的读书成果，彰显学生的个性魅力。 3．通过课题研究，培养学生的读书习惯。我们实施课题的最终目的，是要让我校的每一个学生都热爱读书，把读书看作是和吃饭、睡觉一样重要的事情；和玩耍、休息一样快乐的事情；是要让我校的每一个学生都会读书，知道浏览、粗读、细读、精读必不可少，知道读书笔记做些什么，知道读后感能够让自己“直抒胸臆”；是要让我校的每一个学生都知道，博览群书还远远不够，必须将看到的、学到的东西内化为自己的积累，必要时呼之欲出才能称为自己的知识。总而言之，要让课题研究为我校积淀浓郁的文化底蕴。 课题研究的理论依据 1．阅读就是学习，阅读就是交流，阅读就是成长，阅读就是完善。 2．学会阅读，乐于阅读是人类的一大快慰与幸福。 3．课外阅读是突破课堂阅读的时空局限，相对独立自由的阅读。它是语文阅读综合实践整合的重要思路和途径，给学生提供了课内实践的机会，让学生在特定的情境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自我，完善自我。 4．课堂是学生学习的一种重要场所，指教师围绕既定目标在限定的单位时间内，以限定分量的教材，在班级进行教学活动的形式。 5．把课外阅读引入课内的核心理念是：课内定计划，积极调动学生的课外阅读兴趣，并能因地制宜地把学生的课外阅读读后感在课内与同学们分享，实现“在交流中完善自我，受益他人”的目的。 6．把课外阅读引入课堂，是语文阅读综合实践整合的重要思路和途径，给学生提供了课内实践的机会，让学生在特定的情境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自我，完善自我。它突破了课堂阅读的时空限制，体现了课内与课外的结合、知识与能力的结合、学习与生活的结合。 7．把课外阅读引入课堂，遵循“立足课内，放眼课外”的原则，落实语文课堂教学的高效化，有效拓展课外阅读教学：就是以国家语文课程为基础，以语文教材和校本化阅读教学活动为依托，（包括名著经典读本、时文、科普、童话、成语故事、乡土、民族文学等）以拓展学生语文知识，促进学生语文综合能力和终身学习能力发展为目标，贯串课内课外，课前课后，引导学生进行专题性、综合性、个性化、多元化阅读的教育教学实践活动。 四、课题研究的目标 1．探索落实语文新课标下农村初中学生进行语文课外阅读的具体途径，拓宽语文阅读教学视角，改善农村初中传统语文教学现状，促进初中学生语文能力、创新能力和审美体验的能力健康发展。 2．引导学生将“读书”与“生活”相结合，注重学生个性化的生活感受和情感体验的培养，引导学生热爱