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发掘非智力因素，促进学习成绩提高 孙长禄 一、什么是非智力因素 二、非智力因素对智力的影响 三、非智力因素与学习的关系 四、如何培养非智力因素 一、什么是非智力因素? 这是一个相当广泛的概念,广义的角度说,凡是智力因素(观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力)以外的一切心理因素,包括道德品质;狭义的角度说,只有五个心理因素:动机、兴趣、情感、意志、性格。 要求一个人具有正确的动机,浓厚的兴趣,热烈的情感,顽强的意志,独立自主的性格。 五个因素之间有着相互促进和促退的关系 任何一个心理因素质量的好坏、水平的高低,都会对其他因素产生不同的影响,同时也接受其他因素的反作用。 非智力因素几个要素之间的关系 正确的动机具有目标的指向性.比如登山. 浓厚的兴趣和热烈的情感是催化剂,可以有效的消除疲劳. 顽强的意志品质是保障.能使人坚持不懈. 独立自主的性格是基础. 二、非智力因素对智力的影响 促进智力的发展:学习有了热情,劲头就足.因为情绪往往会唤起人们废寝忘食的钻研劲头,从而使潜力得以发掘;又如,责任感、坚持性、自信心、自制力等意志品质能支持人刻苦学习,从而智力得到相应提高.比如牛顿、爱迪生、爱因斯坦等。 补偿智力的弱点:勤能补拙,笨鸟先飞.“圣人之道,卒于鲁也而传之”;清代章学诚,年轻时读书呆滞,每日读百十字都吃力,但他能下“人一能之己百之,人十能之己千之”的工夫,结果熟读经史,并写出了《文史通义》。 天才出自勤奋.温家宝总理青年时期刻苦读书的事例;现在在最高法院工作的董志强的例子。 智力的活动依靠非智力因素的支持:王国维《人间词话》所描写的“古之成大事业,大学问者”所必经的“三境界”。 三.非智力因素与学习的关系 1、彭端叔《为学》:天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。……圣人之道，卒于鲁也而传之。……蜀之鄙有二僧，……是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限于昏与庸而力学不倦者，自力者也。 2、甲骨文专家罗振玉的两个学生商承祚、柯昌泗。柯比商聪明，但商事事兢兢业业，后来商成为了中国第一流的甲骨文专家，而柯却默默无闻了。 学习成绩的好坏取决于什么？ 为什么有的同学学习时如鱼得水、精力旺盛、情绪饱满、开朗乐观、活泼愉快，能有很高的效率？为什么有的同学则如有重负、精神萎靡、情绪低落、悲观消沉、愁眉苦脸，不见效率呢？ 没有能过充分的调动起非智力因素来。 怎样调动呢？ 1、人生要有远大的目标，即动机。 首先要解决为什么而学习的问题： 大而言之，学习是为了国家的强盛民族的繁荣； 小而言之，学习就是为了自己将来能够有一个不错的饭碗 同时也为了“光耀门庭”，为了“学校、老师因你而骄傲” 2、人要有上进心。 拿破仑曾经说过：“不想当元帅的士兵不是好士兵。” 每个人要给自己一个定位。 王力先生逝世以后，中国没有了语言学的权威。 中国的文学还没有人能够走出国门。 季羡林、钱理群等国学大师也已年迈。 3、要勤奋。 A、韩愈“业精于勤而荒于嬉” 口勤：“口不绝吟于六艺之文” 手勤：“手不停披于百家之编” 持之以恒：“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年” B、《搜神记》载：有人入焦山七年，寻找仙诀。一老君送他一木钻，要他去钻一顶磐石，石厚五尺。说如果他把这顶磐石钻透了，便可得道成仙。于是他日复一日，年复一年，钻石不止。积四十年，终于石穿，获得了神仙丹诀。 钻，就是观察、思维、记忆、练习的过程；道，就是知识之道。 精诚所至，金石为开。 “不患人之不能，患己之不勉。”（王安石） C、针对有些人学习想寻找“绝招”，想逃避艰苦的劳动，夏衍说过：什么绝招？就是勤奋，拼命干！还有一条，不要怕失败！ D、祖冲之圆周率的计算。 勤奋可以弥补先天不足，用进废退 “成功等于99%的汗水加1%的灵感”。 爱因斯坦第三只小板凳。 爱迪生曾“不堪造就”。 《射雕英雄传》中的郭靖。 王安石笔下的方仲永。 勤奋的特点就是爱惜时间，恰到好处的把握和支配时间 A、按照巴特莱法则安排时间。重要的事情先做。每天要做的事情做成卡片，按重要程度分别标明abc，当你完成a之后就可以说：“啊，今天的任务我已经完成了80%” B、精力最好的时间做最重要的事情。向有效时间要效率。 C、保持时间上的弹性。灵活地调换学习方法和学习内容，有效地缓解疲劳。 D、从现在做起。用分计算时间的人比用小时计算时间的人时间多59倍。 4、要虚心 A、巴甫洛夫《给青年们的一封信》“科学的未来只能属于勤奋而又谦虚的青年一代” B、 “圣人无常师” C、恩格斯《在马克思墓前的讲话》中把“建立无产阶级理论”的功劳全归于马克思。 D、反面例子：瓦特。 虚心的特征 两个最明显的特征：一是“学无止境