个人专题设计研究报告(英语阅读).doc

个人结题报告 刘 波 一、研究背景 　　大家众所周知，阅读是人们在日常工作和学习中进行信息交流的重要途径。在现在世界经济飞速发展，信息飞速交互的时代．在英语已经成为联合国工作语言之一的现代，用英语进行阅读的能力已经成为人们获得更大信息量的必备技能之一。中学的教学大纲中指出，要培养学生具有较强的阅读能力，使学生能以英语为工具获取所需要的信息，为进一步提高英语水平打下良好的基础。在中高考中，阅读理解题型已经作为考查学生英语实际运用水平的重要题型，而且它的分值也每年都会增加一些．所以，通过对学生进行阅读习惯的培养和阅读方法上的训练与指导对于提高学生的阅读理解能力是非常有帮助的。传统的阅读课教学中，教师只对阅读文章进行单词、句子等的解释，阅读课上成了词汇教学课。久而久之，学生形成了重视阅读词汇，轻视英语语言、文化知识方面的积累，学习方式也主要是老师讲学生听的被动授课形式，从而严重影响了学生阅读能力的提高。对学生阅读能力的培养中学英语新课标中的重要目标之一，并且，阅读也是学习英语的重要手段，而在阅读教学中，培养学生在英语阅读中通过语言环境对词义进行正确判断的能力又是阅读教学的重中之重，所以本人在我们学校总课题《初中英语英语词汇教学与阅读教学的有效融合》的研究之下承担了“在语境中进行生词词义推断和词汇理解”的子课题的个人研究。 二、 研究目标 1. 改变陈旧的英语阅读教学方法，谋求新的科学的阅读教学方法； 2. 通过丰富的阅读材料，让学生对英语阅读产生兴趣，让学生更多地了解英美文化，增加知识底蕴。 3. 使学生形成良好的英语阅读习惯，形成阅读技巧，从而大面积提高英语教学质量； 4. 让学生能在不同的语境中对目标词语进行正确推断和猜测其词义的能力。 三、 研究内容 1.依据前后辍及词性来推断词义； 2.依据上下文的同义词反义词来推断词义； 3.依据上下文中毗邻句子的意思来推断词义和句义。 四、研究对象： 我校八年四班学生。 五、 研究方法 采用调查研究，实验研究，问卷研究、案例研究、经验总结、比较研 究等各种研究方法。 六．研究步骤 　　本实验周期为 年 （2013年1月——2013年 12月），分三个阶段实施： 　（1）第一阶段：准备阶段（ 2013年1 月——2013年2月） 接受课题组培训、拟定研究方案、前测统计与分析、学习研究并制定个人实验方案、 （2）第二阶段：实施阶段（ 2013年3月—— 2013年10月） 全面实施研究内容：修改完善实验方案、做好研究观察与测试、进行阶段性总结 。 （3）第三阶段：总结阶段（ 2013年11月—— 2013年12月） 进行实验后测统计与分析、完成个人实验结题报告、汇编研究成果、作好验收准备工作 五、 教学实践研究 1.研究内容分析 词汇是语言的基本要素 ,词汇依存于语境并受它影响。我们大部分的学生习都没能认识到它的重要性，只是一味的记下某词在字典中的多个含义，不能将其放入语境中灵活运用，所以我们旨在从利用语境理解词汇的外延意义和利用语境理解词汇的内涵意义等几个方面进行研究和探索以期达到激发学的英语阅读兴趣和提高阅读效率，提升英语阅读水平的目的。 　　在实验的我初期本人对所任教的七年级四班的28名学生做了阅读学习习惯和阅读方法的问卷调查，学生英语阅读是出现的问题主要有这么几点： 　　1.1习惯 　　没有读英语文章的习惯和爱好，认为阅读英语文章太枯燥乏，看到太长的文章，太多的生词，就认为自己读不懂，干脆就不往下看了，就等着老师给出答案，没有查阅资料的习惯，也不愿意和周围的同学交流自己的得失，没有向别人汲取好的阅读方法的愿望，缺少课外阅读的习惯。 　　1.2方法 　　用手指着单词读，出声阅读或在心里字字句句默念；反复地读前面已经计过的句子，不能根据阅读任务找到有效的信息，缺乏总结和归纳的能力等，最重要的是遇到生词或不理解的语句时就查字典或问同学，而查到的词汇释意往往是不合题意的，大部分学生不会将词汇或句子置于文章或段落之中，去推断或猜测其正确含意。 　　2.研究对策 　　2.1养成良好的阅读习惯 　　让学生认识到良好阅读习惯和有效的阅读方法对于提高英语阅读能力有着怎样的好处，并了解到它们对于英语学习的重要性，并使学生养成良好的阅读习惯掌握科学的阅读技巧和方法。良好的阅读习惯就是在阅读时一定要专心致志，聚精会神，不能边听音乐边阅读，或边阅读边吃东西，对于不同内容的阅读材料，要采用不同的阅读方法，对于经典的文章，精彩的段落典型的句式要精读，逐字逐句地推敲，达到脱口而出的程度。对于一般的任务型阅读文章只需泛读，即只需了解文章的大致内容或故事梗概，带着问题读，以求达成任务即可，对于 那些与自己实际英语水平相关太多，过