新版《小学生感恩教育实践活动研究》研究报告.docVIP

天天快乐 新汶街道实验学校 《小学生感恩教育实践活动研究》研究报告 一、问题提出的背景 随着社会生活条件越来越好，绝大部分孩子已经进入“独生子女时代”。“四位老人、两位父母和一个孩子”的“421”家庭模式已成社会的主导。在家里，父母、亲人对他们的呵护与关爱到了无微不至的地步。在班级，教师也总是以学生为本，注重鼓励与表扬，注重学生个性的培养与张扬。按理说，在这种关爱和呵护的氛围中长大的孩子，应当懂得父母和老师为他们所付出的辛勤和劳动。但是恰恰相反，对独生子女的娇惯和溺爱，滋长了孩子们的自我意识，一切活动都以自我为中心，在家中是“小皇帝”、“小太阳”，在班级则目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我该怎么样”，不知“该我怎样”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊师敬长，关爱他人，很多学生都缺乏感恩意识。 素质教育强调让孩子们“张扬个性，自主成长”，但这绝不是让孩子们自觉成长。过于强调个性的凸显而忘本，容易使孩子们失去起码的道德准则和历史责任感，为所欲为。这种自私自利，只知道索取，不知道奉献的不良倾向，对于一个国家，一个民族的教育来说，是危险的。我国一向重视对未成年人进行道德教育，然而德育的缺陷也不容忽视，一些“以怨报德”的悲剧，看了让人心痛。在心痛之余让我们反思，我们的教育怎么啦？同时，这些悲剧从另一个方面提醒我们教育工作者，班级必须对学生加强生命教育，尤其是感恩教育。感恩教育是生命教育的基础，生活在感恩心态中的人，总是会珍惜生命的，是不会任意地糟蹋自己和别人的生命的。 教育必须以学生的“成人”为出发点，让学生“成才先成人”，努力培养“有德又有才”的接班人。为了我们的教育，我们必须教育我们的学生学会感恩，培养他们积极的人生观、世界观和价值观；培养他们优良的心理品质；培养他们的乐观向上的心理素质。让学生学会感恩，培养学生的感恩品质。学会感恩，就是让学生从我做起，从小事做起，使其心灵深处受到感动，懂得理解、宽容、体贴、关爱；学会感恩，就是让学生懂得自己所享受的精神产品和物质产品都来自他人的创造，懂得珍惜，尊重他人。而对于家庭养育之情、社会培育之恩的回报之愿，正是社会责任感和爱国之心产生的沃土，正是构建和谐社会之基。只有学会了感恩，人的内心才会充满温馨，人的生活才能充满阳光，人生之路才能越走越宽广。 2012年我们着手“感恩教育”实践活动，正是基于新课程理念下的德育载体的创新。它的取向性在于让师生知恩图报，不忘国之恩、党之恩、社会之恩、自然之恩、老师之恩、知遇之恩、提携之恩、帮扶之恩和养育之恩……从而诱发生命的感动，唤醒心灵的真善，催生行动的回报。 研究表明，97％的孩子就是在这个时期养成自己的品性的。因此，对孩子的感恩教育应从小开始，越早越好。 二、课题的关键词界定及政策理论依据 1、关键词 （1）“感恩教育” 什么是感恩呢？就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识，一种情怀和行为，说白了就是知恩、报恩。感恩教育则是教育者运用一定的教育方法与手段通过一定的感恩教育内容对我们的学生实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。 （2）“小学生” 指小学(1～6)年级学生。 2、政策理论 (1)中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。 (2)新课程的指导思想。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 (3)主体教育理论。 把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。 (4)人本教育理论。 现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。 三、课题主要研究方法： （1）文本阅读法：通过对国内外有关感恩教育的文献收集和研究，尤其关注我国传统文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有的研究水平的基础上有提高和突破。 （2）调查分析法：在课题实施阶段，分析问题发生的原因、调查分析我校的现状等，并根据调查结果及时调整相应的措施。 （3）行动研究法：在课题实施过程中，研究每一种具体做法的效果。 （4）个案研究法：对在课题实施过程中的典型案例，进行分析总结。 （5）经验总结法：搜集积累和总结课题研究中