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谢谢大家！ 祝生活愉快！ 在今后的工作中取得更大成绩！ * * 挖掘文本 培养能力 ---以《物体为什么会下落》为例 瑞安安阳实验中学 庄振海 你是如何做这个实验的？ 我的做法是： 1、问：如果把鸡蛋放入烧杯的水 中，你猜鸡蛋会在水中的哪个位置？ 猜测后再实验 2、问：如果把食盐放入水中，并用玻璃棒搅拌，你猜鸡蛋的位置将在哪里？ 猜测后再实验 3、问：鸡蛋上浮的原因是什么？ 水中加入了食盐，水变成了盐水 4、问：如果有人怀疑是由于玻璃棒的搅拌导致鸡蛋浮起来，再也不下沉了，你觉得这种怀疑有道理吗？ 追问：你有什么办法可以消除他的怀疑？ 学生的一些办法：①先把鸡蛋从烧杯中拿出，再往水中加食盐并搅拌，再放入鸡蛋，观察它是否上浮。 你是如何做这个实验的？ 我的做法是： ②直接用玻璃棒搅拌烧杯中的水，停止搅拌后观察鸡蛋的位置，然后加食盐搅拌，再观察鸡蛋的位置。 5、问：我们已经消除了这个怀疑，那如果有人说，是否生鲜的鸡蛋都会这样子？也就是说，这个现象是否是这个鸡蛋的专利呢？我们有什么方法反驳呢？ 学生提到用不同的鸡蛋多做几次实验 ③在水中加入少些食盐，搅拌后观察鸡蛋的位置，再加多些食盐，搅拌后观察鸡蛋在水中的位置。 具体的实验过程如下： 教学目标： 1．知识与技能：能说出重力的概念并知道重力产生的原因，说出重力的方向以及会进行应用。会用G=mg计算物体受到的重力，能说出g的数值和含义。了解不同星球上的重力。 2．过程与方法：会用弹簧秤测物体受到的重力。根据重力的有关知识解释科学和生活现象。能处理测量中的误差,并能归纳实验数据得出结论。能画坐标图,并领会数据的不同处理方式。进一步辨别自变量和因变量。 3．情感、态度、价值观：在探究活动中，养成实事求是的科学态度，并学会在探究中进行反思和评价。通过学习重力知识以及它在生活中的应用, 体验科学的价值。 这节课中我重视了以下几个方面： 1、通过实验,突破重力方向总是竖直向下的难点；学生会用重垂线和水平仪； 2、在探究重力和质量的定量关系中,尽量减少实验误差，学会处理误差，并领会多次实验的作用； 3、通过作坐标图,并且分析表格和坐标图中的数据,引导学生得出重力和质量的定量关系(同时关注自变量和因变量的确定)； 4、重视非连续文本阅读的教学。 一、在探究重力和质量的定量关系中,通过学生分组实验、多次测量求平均值来减少实验误差。 这样的好处是：有利于培养学生实事求是的科学精神，通过分组实验，不仅能达到多次实验的效果，减少了误差，同时能让更多的同学参与课堂学习，动手测重力，并提供了小组合作、交流的机会、评价的机会，也有效地利用了学生生成的资源。 1、选择弹簧测力计(弹簧伸缩自如、量程适中)； 2、选择的钩码是100克,200克,300克,400克(50克---200克不好,误差很明显)； 3、实验前要求学生认真实验,仔细观察,精确读数(最好先安排一个学生做实验并读数,其他学生判断)； 4、分组实验,记录数据到以下表格中,先由组长组织(里有三小组)交流数据,对误差大的数据学生再做实验； 0.4 0.3 0.2 0.1 质量/Kg 其他组的数据 其他组的数据 我的数据 重力/牛 4 3 2 1 钩码数/只 5、教师巡视,找出一组数据比较精确的记录表(我的数据),再结合其他组的数据(班级的数据,共4组),求出重力的平均值和重力跟质量的比值。 重力/质量（牛/千克） 平均值 班级的数据3 班级的数据2 班级的数据1 我的数据 重力 / 牛 0.4 0.3 0.2 0.1 质量/Kg 6、处理重力和重力跟质量的比值 3.95 2.94 1.95 1 3.95 2.97 1.95 1 3.9 2.91 1.95 0.95 3.92 2.92 1.95 0.96 9.82 9. 78 9.75 9.78 重力/质量（牛/千克） 3.93 2.935 1.95 0.978 平均值 常见减小和处理误差的做法： 1、正确选择实验器材（包括选择精确度高的仪器和实验的改进） 2、精确读数 3、多次测量（求平均值) 多个实验对象同时实验（生物中常见） 一个实验对象先后多次实验 二、画好坐标图 这样做的好处是：培养学生的作图能力，让学生学会数据处理和转换的办法，同时也让学生进一步确认自变量和因变量 以前学生中主要的错误有：描点缺或描点过大；横坐标和纵坐标上的数字标错(不成正比的很多)；线段没有过原点。 教学中可以先让学生描点作图，再利用实物投影仪让学生自己(教师)评价作图的情况，同时让学生推荐本图最规范的作品。(学生兴趣高) 描点法作坐标图的几个步骤： 1、要确定好自变量和因变量； 2、在