大作家的小老师教学设计(详案).docVIP

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大作家的小老师教学设计(详案).doc

10.大作家的小老师 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识1个多音字,理解生字组成的词语。 3、通过品读对话,感悟萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀,学会做人。 教学重点: ??通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象. 教学难点:体会文章的内涵,感悟人物形象。 教学准备: 多媒体课件 教学过程:?? 第一课时 一、揭示课题。 1、同学们已经预习了第十课(板书课题:大作家的小老师),谁来读读课题? 2、你读得很流利!通过预习,你知道“大作家”在文中指的是谁吗?“小老师”指的又是谁呢? 3、出示课件,了解萧伯纳。 4、请学生齐读课题:“大作家”的“大”是什么意思?“小老师”的“小”是什么意思? 5、大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师,说到这儿,你产生了什么疑问呢? 6、这真是一个有意思的问题!谁记住了这个问题?指名重复。 二、初读课文. ??1、学贵有疑,能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题,自己读读课文,注意碰到不认识的字,看一看书后的生字表,多读几次,争取把课文读正确、流利。(生自读) 2、读好了?老师来考考你。 (1)出示生字词,指导学生用多种方式读准字音:开火车读、齐读、指名读等,相机正音。 (2)重点指导多音字:教,组词或造句。 (3)指导理解生词: 文豪:什么叫“文豪”?什么叫“大文豪”? 文中说了谁是大文豪啊?你还知道哪些大文豪呢? 感触:“感触”是什么意思?找近义词也是一种理解词意的好办法。指名读带有“感触“的句子。“深有感触”是什么意思? (4)、指名开火车读课文,相机纠正读错的地方。 三、指导写字: 1、重点指导:豪、预 2、教师先范写,再指导学生描红、写字。 四、布置作业: 熟读课文。 第二课时 一、复习导入,质疑激趣 1、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。上节课同学们知道了大作家是谁?(板书:萧伯纳)小老师是谁?(板书:娜塔莎)。(出示课文插图)还知道了什么? 2、我感觉同学们真会学习,真了不起。不过,我们上节课还有一个问题没有解决,那是什么问题呢?(大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢?) 3、这个问题稍微有些难度。“读书百遍,其义自现。”就让我们赶快进入课文,一起来解开这个谜团。 二、读中感悟,学议释疑. ??1、过渡:能被大作家称为老师的小姑娘,会是一个怎样的小姑娘呢?我们先来学习第一自然段。 (1)指名读,读后交流。 (2)指名读,齐读。 (3)娜塔莎确实是个可爱的小姑娘,难怪萧伯纳很喜欢她,同她玩了好久。 2、过渡:仅仅是小姑娘的可爱,才被大作家称为小老师吗?(学生回答)那么,到底是什么原因呢?我们继续来读课文,从课文中寻找答案。 3、自由读,读后交流。 4、品读课文第2-5自然段 第二自然段: (1)萧伯纳是怎么想,怎么做的?为什么萧伯纳要告诉小姑娘自己的身份?(觉得自己了不起、希望别人崇拜他、想给孩子一分惊喜,让孩子高兴) (2)指导朗读。 第三自然段: (1)如果是你,你遇到了像萧伯纳这样的大文豪,你会有什么反应? (2)小姑娘是什么反应呢?谁来给我们读一读。(出示第三自然段。) “预料”是什么意思?“出乎预料”是什么意思?萧伯纳意料之中的是什么呢?而小姑娘有没有“惊喜万分”?从小姑娘这种出乎预料的做法中,你感受到了什么?这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到?(竟) (3) 出示萧伯纳和小姑娘的话,仔细地观察这两句,你有什么发现吗?这两句应该分别读出什么样的语气来呢?请大家试着去读一读,仔细地体会体会,可以用笔做上记号。 (4)语句这么的相似,只换了几个词语,这就是小姑娘模仿着萧伯纳的口吻说的。同桌合作读一读。指名读,评议。男女生读。 第四自然段: (1)小姑娘模仿萧伯纳的一番话,我们听了觉得她天真可爱,但“说者无心,听者有意”!萧伯纳听了,引读:不觉——为之一震,他马上意识到——自己太自夸了。小姑娘的话就像一面镜子,让他看到了自己骄傲的样子。 (2)请用铅笔在“为之一震”下加点,想想“震”是什么意思?萧伯纳为什么感到震惊?“震”是迅速或剧烈地颤动的的意思,那么,又是什么震撼了萧伯纳的心,让他为之一震呢? (3)这时萧伯纳的心里会想些什么?(马上意识到自己刚才太自夸了。) (4)小结:正因为这句话使萧伯纳产生了震动,意识到在小姑娘面前太自夸了,所以才有后来的反思。 第五自然段: (1)过渡:就是这么一件小事,给萧伯纳很多思考,那他从这件小事中感受到了什么?我们来读第五自然段 (2)指名读。学生思考交流,谈谈自己的理解。 (3)最后萧伯纳说道:“她是我的老师。”现在,你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗? (4)小结:平等待人,永远谦虚就是小姑娘带给萧伯

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