5《藤野先生》教案.docVIP

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5《藤野先生》教案.doc

5 藤野先生 教学目标 1.理清作者与藤野先生交往的典型事例,把握藤野先生的人物形象。 2.通过分析文章典型事件体会作者的情感。 3.揣摩文章独特的语言风格。 第1课时 一、导入新课 伟大的文学家鲁迅,在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师,一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生寿镜吾,大家还记得寿镜吾先生是怎样一位老师吗? (是城中极方正、质朴、博学的人,是一位拿着戒尺,看似严厉,实则慈祥的老先生。) 除了寿镜吾老先生,令鲁迅一生深情怀念的还有鲁迅在日本仙台学医时的老师,他是谁?鲁迅为什么会怀念一位日本老师呢?鲁迅对他到底有怎样的感情?今天就让我们一起学习《藤野先生》。 二、教学新课 目标导学一:认识作者,把握写作背景 作者简介:鲁迅(1881-1936),中国现代文学的奠基者。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。1918年5月,首次以“鲁迅”作笔名,发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主,代表作有:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将,他也被称为“民族魂”。 写作背景:1902年,鲁迅22岁,他怀着寻求救国救民真理的理想,去日本留学,在东京的弘文学院补习日文。1904年,转赴仙台,进仙台医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。鲁迅在此认识了这位日本学者,并且同他建立了深厚的师生情谊。在日本军国主义影响下,当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此,他对来自弱国的鲁迅毫不歧视,甚至倍加爱护,并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。这篇散文写于1926年10月12日,当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害,从北京南下,来到厦门大学任教,作者作此文怀念藤野先生。 目标导学二:梳理事件,把握文章内容 1.请快速默读课文,说说文章主要写了什么内容。 本文写了“我”在日本留学时的相关经历以及与藤野先生的交往。 【教学提示】可根据学生的回答,引导学生明确本文为回忆性散文,从而对回忆性散文类文章形成初步认识。 2.请同学们说说文章记录了留学过程中的哪几件事,请做简要概括,并尝试为每件事拟一个小标题。 离开东京之缘由,仙台求学受优待,初识藤野先生,添改讲义,先生纠正解剖图,关心解剖实习,了解女人裹脚,匿名信事件,看电影事件,离别先生。 3.说说本文是根据什么来组织文章结构的,并分析上述事件的内在联系。 是围绕“我”和藤野先生的交往来组织全文结构的。首先写对东京环境的厌恶,离开东京到仙台,是写与藤野先生认识的前因;接下来写认识藤野先生、添改讲义等,这都是记录与藤野先生交往的生活;最后写告别藤野先生。 目标导学三:研读重点事件,把握人物形象 1.跳读课文,找出文中关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人?作者在此处是如何塑造藤野先生的形象的? 耳闻藤野先生是位 “穿衣太模胡” “会忘记带领结”的形象,是个不讲究的人。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”,有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。作者运用白描的手法,简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。 2.朗读第11-23段,说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件,并说说它们分别表现了藤野先生的哪些精神品质。 ①添改讲义——对学生关心,对工作认真负责;②纠正“我”的解剖图——对学生严格要求;③关心“我”的解剖实习——对不同文化的尊重,没有民族偏见,关心学生思想意识的进步;④了解中国女人裹脚——严谨求实的精神。 3.“我”与先生交往的四个典型事件中,哪个最令你深受感触? 示例:添改讲义事件最令“我”受触动。老师在繁忙的工作中能检查学生的讲义已属不易,而能发现血管的细小挪位,不仅表现了藤野先生的观察仔细,也体现出先生的治学严谨与纯善之心。就教学而言是对学问以及学生负责,就医道而言更是对生命的负责。 4.作者为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”? 藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质,以公正之心对待作者,关心作者,给作者以鼓励和真诚的帮助,并以自身的人格魅力影响了作者,因而在作者眼里和心里,他是伟大的。 三、板书设计 藤野先生eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(添改讲义——认真负责,纠正解剖图——严格要求,关心实习——正直热诚,了解裹脚——求实精神))eq \a\vs4\al(正直无私,毫,无民族偏见) 第2课时 一、复习回顾、引入新课 通过上节课的学习,我们了解了藤野先生,也体会到作者对藤野先生的感激和怀念之情。然而令人

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