结合教学案例谈一谈,识字.docVIP

答：语文新课程标准规定，低年级培养学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望；认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力：识字教学不能单纯追求识字数量，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。 短时期的识字量是显性的，而学生识字兴趣、识字方法等则是隐性的，也是一时难以评判的，正是被忽视的后者却决定着学生以后识字能力的发展。 从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。我在识字教学实践中，采用了以下一些方法，培养学生喜欢学习汉字。 一、在游戏中识字 在识字教学中穿插游戏活动，融趣味性与识字为一体，会收到好效果。我在教生字“鸭”时，就是这样做找朋友的游戏帮助学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构的。我出示生字卡片“鸭”说：“我找鸭，鸭子的鸭”，生左手举起生字卡片“鸭”说：“我有鸭，鸭子的鸭”，边说笔画边书字：竖、横折、横、横、竖、撇、横折钩、点、竖折折钩、横，边击掌边接着说，十笔写成，从左到右，左右结构，鸟字旁。这样渐渐地教给学生一些汉字基本知识，使学生在游戏的过程中，逐步掌握汉字的基本笔画，笔顺规则，偏旁部首和间架结构。 二、编儿歌帮助学生识字 在识字教学实践中，我认为找出汉字的共性点，自编儿歌，利用儿歌帮助学生读准字音，认清字形，了解字义，可以收到事半功倍的教学效果。比如我在教第四册《语文园地》中的《日积月累》的读读认认，就是这样指导学生读认的：同位同两位同学一组，一边拍手一边有节奏地读认，一位同学读“人才的才”加上“木”字旁是什么？另一位就读“人才的才”加上“木”字旁应读“材”，同位两位同学同时对掌齐读“材、材、材”，“木材”的“材”。这样达到了注意力集中，记忆深刻的目的，激发了学生对识字的兴趣。 三、猜谜语帮助识字 猜谜语，能让儿童长知识、开眼界，是从小养成求知欲和良好的思想品德的好途径，它用有韵顺口的语言形成，描述某个汉字所表示事物的特征，琅琅上口，易读易记。现例举几个字谜附后：1、一条长桥架天泉，太阳在西桥在东；数数颜色倒不少，紫蓝青绿黄橙红（虹）。2、忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗；太阳出来它不怕，大风一吹就逃走（云）。 四、拓宽空间，在生活中识字认字 生活处处皆语文，识字的课堂也无限大，如孩子到商店买东西时看商品标签，小食品上的食品名称，大路边的广告牌、观看电影电视时、进行课内外阅读时等。语文课程的资源是广泛、丰富的，培养学生做生活的有心人，做学习的主人，主动积累，把课外认识的生字真正识记下来。我让学生自制卡片，每认识一个新的汉字就写在卡片上，读给父母听。每到一个月，我让他们把自制卡片拿来学校，读给老师和同学听。如果读对了，记的最多，我就发给他一颗学习星，并把同学们制作的卡片定期贴在展示台上，供全班同学交流。一个学期过后，谁获得的学习星最多谁就是本学期的“识字标兵”。通过这项活动，扩大了学生的识字量，培养了他们的自主识字能力。 在识字教学中，还有很多好的巧的方法，还需要我们不断地去发现，去探索，去尝试，要尽可能地激发学生积极参与的兴趣，为学生提供展示自我的机会．使学生在愉快的气氛和快乐的心情中寻找识字的快乐，在轻松的环境中掌握汉字规律，熟练地识字，让枯燥的识字学习成为一种乐趣。