下学期综合实践主题系列活动序表-高淳区教师发展中心.PPT

现状要求 一 反思 三 学习力生长 二 规范指导 四 综合实践活动是国家规定的必修课程，它与学科课程最本质的区别是：学科课程是在课堂中接受间接知识的学习活动，而综合实践活动是让学生亲身经历、亲自体验而获得直接知识（积累和提升经验）的学习活动。 现状和要求 一 存在问题 1、学校没有建立指导团队，课程开发缺乏整合； 2、开发的主题活动价值、可行性思考欠缺； 3、活动实施停留在表面。没有追踪问题解决的实践尝试，没有体现综合实践活动的生成性特点； 4、活动指导随意。主题活动指导方案设计随意或是没有； 5、评价导向作用不明显。 现状和要求 一 要求： 针对以上问题，我校严格按照高淳区教师发展中心提出的“规范指导，有效开展综合实践活动”的要求： 1、整合开发综合实践主题活动； 2、精心设计主题活动指导方案； 3、构建主题系列活动序表； 4、建立评价学生的主题活动档案袋 1、整合开发课程，是学校办学的举措； 2、挖掘序列活动，为教师的指导指明了方向； 3、建立学生主题活动档案袋，以突出学生综合素质和能力。 规范指导（我校《国际慢城—我的家乡》校本课程实施） 二 整合开发 《综合实践活动课程指导纲要》要求在开发中以整合理念来整体规划、统一布局。因此，我校于2014年9月以来，依托指导团队根据学生实际能力，整合学校教育所需，研究开发构建了各年级上、下学期综合实践主题系列活动序表，并且把指导任务分配给相关学科教师 ，整合语文、美术等学科，共同做好指导工作。主题系列活动序表是对主题活动过程开发建构的一个框架，也就是主题活动方案设计的重点，采用序表的形式来设计，简洁明了、重点突出。 整合开发 《综合实践活动课程指导纲要》要求在开发中以整合理念来整体规划、统一布局。因此，我校于2014年9月以来，依托指导团队根据学生实际能力，整合学校教育所需、学科课程研究开发构建了各年级上、下学期综合实践主题系列活动序表，并且把指导任务分配给相关学科教师 ，整合语文、美术等学科教师，共同做好指导工作。主题系列活动序表是对主题活动过程开发建构的一个框架，也就是主题活动方案设计的重点，采用序表的形式来设计，简洁明了、重点突出。 我的家乡活动序列表 《国际慢城——我的家乡》校本课程实施 第一部分：慢城由来 第二部分：慢城风光 第三部分：慢城特产 第四部分：慢城风俗 慢城起源 慢城风光 慢城风光 实践活动 实践活动 规范指导，有效开展综合实践活动 期初，学校结合开发的校本课程，研究形成各年级综合实践主题系列活动序表；主题活动实施前，开发设计主题活动整体方案，具体指导课时；活动后形成主题活动案例及学生主题活动档案袋，来检测教师和学生能力目标的达成（也是检测教师和学生学习力）。 学生主题活动档案袋管理评价内容 活动计划； 活动记录单； 活动图片或视频； 活动感受； 活动总结报告等。 主题活动档案 主题活动资源包评比 1、分教师指导性资源包和学生主题活动档案袋； 2、突出教师指导水平及学生活动过程真实性，了解学生整体综合素质、能力。 促进学生的学习力生长 三 1、学生的小导游社团受到外地游人的好评，比如，在每年的桠溪金花节期间，我校在慢城旅游中心设立 “小蜗牛体验站”，小导游为来自各地客人做好导游工作。 促进学生的学习力生长 三 2、民俗社团“小马灯”“河蚌舞”等在校园得到传承； 促进学生的学习力生长 三 3、学校定期开展评比活动，如“慢城知识知多少”竞赛活动；慢城征文；慢城小报；制定“慢城小导游之星评比”制度，保障课程的有效实施。 促进学生的学习力生长 三 4、学生对综合实践活动的兴趣浓厚，实践能力、思维能力等得到锻炼。 学校的反思 四 本地慢城地域资源，是综合实践活动课程之“源”； 制度、条件是综合实践活动课程的保障； 整合开发实施课程，提高了教师的合作意识和能力，避免了学校活动的重复、交叉； 综合实践活动课程实施，提高了学生学习兴趣，强化了我校师生责任感，促进了师生学习力的生长。 总之，要开设好综合实践活动，需要教师对这门课程的理解、认识，学校要建立综合实践活动指导教师团队，才能做到课程开发的整体规划、统一布局，才能激发教师“规范指导”的行为，才能有效开展活动，从而充分发挥学校课程开发的自主性。 * * * * * * * * * *