《世界是普遍联系的》优质课教学设计.docVIP

【导入新课】 “雾霾”是今年被大家提及最多的词语之一，现在可以看到很多人出行大多都戴厚厚的口罩，尤其是城市里。那么，提起这两个字，你们会想起什么呢？ 【进入新课】 第一环节感悟联系 多媒体播放北京市环保局新闻发言人视频《燃煤、机动车、扬尘成污染元凶》 学生思考（自主学习）：1、引发雾霾天气的因素有哪些？哪些是自然原因，哪些是人为原因？ 教师：通过这个视频，学生能够概括出引发雾霾的原因有自然因素，人类社会不合理活动，以及人类缺乏环保意识，与此同时，也让学生们了解到雾霾对人类有如此大的危害。这让学生自己就明白不同事物之间相互影响相互制约的关系，以及整个世界处在普遍联系之中，即很好的掌握了联系的含义和联系的普遍性 【板书】7．1世界是普遍联系的 （一）．联系的含义 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 【板书】（二）、联系的特点 1．联系的普遍性 （1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部） （2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间） （3）世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界） 【学生讨论】：世界上一切事物都与周围其他事物有联系，事物的联系是普遍的。那么能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢”？ 引导思考：美国大西洋彼岸的一块石头和××同学有没有联系？ 师生小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系。 联系是有条件的。 教师：事物的联系是普遍的，对于我们做事情有什么启示呢？ 【板书】2、方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。 这一环节主要通过学生自主学习完成，学生通过自主概括雾霾成因和影响，培养学生的获取解读信息的能力，概括总结能力和自学能力。 第二环节探究联系 过渡：联系具有普遍性，这是联系的第一个特点。下面我们看联系的第二个特点 以上我们知道人类和天气系统是相互影响，相互作用，人类通过不合理的活动影响和改变天气系统平衡同时也遭到雾霾的惩罚，这说明了什么唯物论道理？给我们什么启示？（小组合作学习） 学生：（略） 教师：用唯物论的知识分析人类与雾霾天气的关系，学生很容易想到规律客观性，人类违背自然规律导致雾霾，这样要因势利导，用类比的方法进而讲联系的客观性，这样学生会更容易掌握联系客观性。 【板书】2．联系的客观性 （1） 联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。 （2）自在事物和人为事物的联系都是客观的。 （3）联系客观性的方法论：我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 【提出问题】既然联系是客观的，是不以人的意志为转移的。那么雾霾的惩罚，人类是不是无能为力了呢？如果不是，请同学们为治理雾霾出谋划策？ 学生活动自由发言。 （4）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 展示图片 ：南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送、长江大桥 教师：这些都是人们建立的新的联系的表现，说明人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系 过渡：事物的联系是普遍的，客观的，还是多样的，雾霾的成因是多方面的，雾霾的影响也是多方面的，可见联系是多种多样的，联系具有多样性。 思考：人们为了经济效益和出行方便，忽视了生态保护，大肆排放废气造成雾霾灾害，这表明人类看到了什么联系，忽略了什么联系，给我们什么方法论启示？ 学生回答：…… 【板书】3、联系的多样性 （1）事物的联系是多种多样的。 （2）方法论：善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切以时间、地点和条件为转移 这一环节主要通过合作学习完成，学生通过迁移规律的客观性进而掌握联系客观性来培养学生调动和运用知识的能力，通过学生提出治理雾霾的措施和概括联系多样性的作用来培养描述和阐述事物的能力和合作学习的能力。 【课堂小结】 今天我们主要学习了从三个方面学习了世界是普遍联系的。 一是联系的普遍性，从事物内部、事物外部和整个世界方面说明了联系是普遍的。 二是联系的客观性，不论是自在事物还是人为事物的联系都是客观的，但是值得注意的是联系的客观性并不意味着人在联系面前是无能为力的。 三是联系的多样性，还提到了联系的条件性。另外，这三点分别对应的方法论要求也是需要同学们把握好的。 原理 内容（世界观） 要求（方法论） 联系的普遍性 A、（事物外部）一切事物和周围事物联系着 B、（事物内部）事物各部分、要素相互联系 C、（整个世界）世界是一个联系的有机整体 用联系的观点看问题，反对孤立片面的看问题 联系的客观性 联系的客观的，是事物本身所固有的，不以人的一直