平均数四年级数学教案.docVIP

《交互式电子白板教学应用》 西北师范大学教育技术学院 交互式电子白板教学应用课程团队 交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板 年级、学科四年数学课目名称平均数课时安排一课时教学对象分析平均数的学习是在学生已经学会平均分的基础上进行学习的，它与平均分又有着本质上的区别。在统计中出现平均数，应学会运用统计的角度去看待问题，学好本节课的知识为今后学习中位数、众数打下了良好的基础，起到了承上启下的作用，因此我认为学好本节课很有必要。 教学内容分析随着科学技术的快速发展，统计学已成为现代数学领域的一个重要组成部分。大到科学研究，小到人们的日常生活，可以说统计无处不在。平均数作为第一学段“统计与概率”的内容之一，它是统计中的一个重要概念，在小学数学知识体系中具有举足轻重的作用，既可以用它来反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同数据的比较，以看出组与组之间的差别，具有直观、简明的特点，在人们的日常生活中有着广泛的应用。教学目标分析认知目标： 经历探索求平均数的过程，能说出平均数的含义。 技能目标： 初步学会求平均数的方法。 情感目标： 理解平均数在统计上的意义，能够用统计的眼光去看待问题。 教学重、难点教学重点： 能举例说明平均数的含义 教学难点：体会平均数在统计上的意义。 解决措施：在本节课的教学活动中我的做法是通过“在情境中理解平均数的含义——在探究学习中寻找求平均数的方法——在实践应用中感受求平均数的价值与作用的教学过程。”从师生互动，生生互动中体现了以学生为主体、在探究与感悟中学习数学的教学理念。 教学环节活动设计白板应用设计导入1拍球游戏：同学们都喜欢玩什么球？老师也爱玩球，那咱们就共同玩个拍球游戏吧！（选择7名队员分成两队）游戏规则：在规定的时间里，看哪个组拍球的个数最多，哪个组为胜利队。 2、统计数据并计算出两队拍球的总数，引出不公平。 3、在人数不相等的情况下，用比总数的方法不公平，那么我们就没有方法比较了吗？（有，用今天所学的平均数知识就能解决这个问题）白板出示计时器，倒计时为30秒，活动开始即计时。 充分利用白板的统计数据功能。 白板上板书课题讲授新知出示例1： 1、仔细观察这人统计图，你发现了什么数学信息？（学生汇报）  白板中输入四位同学的姓名，利用直线的功能画出坐标轴，并标明数量，然后在将水瓶的图片插入白板中，并拖拽复制若干，组成例题。交互活动2、这4个人收集的数量并不相等，怎样才能把统计图上这四个人收集矿泉水瓶的数量变成同样多？演示：把小红的送给小兰1个，把小明的送给小亮2个，这样四个人的矿泉水瓶的数量就变成了同样多，也就是平均每人收集了9个矿泉水瓶。（学生边汇报边演示） 师：这样我们就很直观的看出平均每人收集了9个，这9个就是绿色行动小组收集的平均数量。 3、这9个矿泉水瓶是每个同学收集的实际数量吗？思考：这9个是怎么得到的？它代表的是什么呀？ 4这个平均数能不能用计算的方法来求出？（学生说计算方法）也就是相当于把四个同学收集矿泉水瓶的总数加起来再平均分成4份，每份就是绿色行动小组的平均数量。  请同学到白板前将多的水瓶，平移到少的位置上。 同学们到白板上书写算式，并写出计算过程。巩固练习1、第26届查干湖冰雪捕鱼节平均每网打鱼8000多斤。 2、通常家庭用车平均每百公里耗油10升。 3、中国五届奥运金牌情况统计图： 16枚16枚28枚32枚51枚1992年1996年2000年2004年2008年从这个统计图中你获得了那些数学信息？ 你还想知道些什么？ 用聚光灯高亮显示平均二字。 充分利用白板的批注功能，将学生思考后的结果展示到白板上然后结合学生叙述思考的方法进行批注。总结提升现在老师有这样一个想法，如果让你当评委，给老师这节课来打分，你认为老师这节课能打多少分？ 现场将同学的打分情况在白板上进行分屏记录。再将计算方法呈现在白板上。（注：模板仅提供参考，可根据自己的设计需求，进行调整。）