《8和9的解决问题》教学设计.docVIP

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《8和9的解决问题》教学设计.doc

小学数学一年级上册《8和9的用数学教学设计》 ??????????????????????????? 教学内容:小学数学一年级上册第57页《用数学》 教学目标 ?1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题,初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。 2、初步学会从数学的角度提出问题,解决问题,增强学生运用数学的意识和能力,培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。 3、能根据已知信息和问题之间的关系,选择合适的计算方法并列式计算,巩固解决问题的三个步骤。 4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然,保护动物的教育。 教学重点 ??? 运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。 教学难点 1、根据已知信息和问题之间的关系,选择合适的计算方法并列式计算。 2、培养学生从数学的角度提出问题,解决问题。 教学准备 口算卡片,把书第57页主题图制作成课件。 教学设计 一、复习旧知 1.师:我们已经学习了8和9的加减法,现在来考考你们,做好准备! (1)要求:看算式,说等于几。 出示: 3+5? 8-6? 9-3? 2+6? 4+4 ????? 9-2? 8-1? 4+5? 9-6? 3+6 师小结:答得又快又好!看来你们能熟练地计算8和9的加减法了。你们能用8和9的加减法解决简单的问题吗? (2)师:请看大屏幕,看图你知道了什么数学信息?能提出什么数学问题?怎样解答?解答正确吗?(齐说)前期巩固练习 (复习解决问题的三个步骤) 师:说得真棒,这是我们前面学习解决数学问题的三个步骤,今天我们继续学习用数学知识解决问题。 揭示课题: 解决问题 师:齐读课题。 二、创设情境,谈话导入。 电脑出示森林画面 师:(激情设疑)请看大屏幕,这是什么地方?图里都有什么? (回答:有小鹿、蘑菇、鹅、小河等;) 师:你会分类观察了,真了不起!我们给这些图取个名字吧! 生:小鹿图、天鹅图、蘑菇图。 师:简单好记,当我们遇到比较复杂的情景图时,可以分类进行观察。下面我们先来观察小鹿图。 三、自主运用数学。 1、电脑演示课件:小鹿图。(体验减法的含义) (1)师:用数学的眼光看,关于小鹿,你知道了什么数学信息?(2人) 甲:一共有9只小鹿。 乙:跑走了3只。 集体:一共有9只小鹿,跑走了3只。 师:你观察真仔细,你是怎么知道“一共有9只鹿的呢?” (我是从看那行字知道的,我是数出来的。) 师:得到数学信息的方法真多,你觉得哪种方法更好? 生:数好,有些字我不认识。 生:看字好,有些图画信息被遮住了,容易数错。 生:看字好,有时候还可能数错了。 师:看来寻找数学信息,既可以找文字信息,也可以找图画信息,文字信息更清楚简便,不容易出错。如果不认识字怎么办?(可以问老师,还可以查字典。) (2)师:要求的问题是什么呢? 问题有:①还有几只小鹿?②还剩多少只小鹿? 师:很好!谁还想再来说一说? (3)师:能根据这两条数学信息和一个问题,完整地提出一个数学问题吗?谁来试试看? 生1:生2 师:谁能边做动作边说一说。生3 师:谁还想再来说?生4 师,全班同学一起边做动作边说一说。让学生集体说出:一共有9只小鹿,跑走了3只小鹿,还剩几只小鹿? (4)引导解决问题。 师:你们都会说了,现在我要提高要求了,敢挑战吗?请你用画一画的方法表示出这道题的意思? 生:拿本子画一画。(师引导) 教师板书:黑板上出示图 师:9根小棒表示什么含义?去掉的三根小棒表示什么含义?问号表示什么含义? 师:从图中来看,要求还剩下几只?就是要求什么?先想一想,再和你的同桌说一说。(小组讨论) 生:要求还剩下几只就是要求从9里面去掉3,用减法计算?(2人) 师:还有谁是这样想的,请你说一说。(2人) 师:从9里面掉3用什么去方法计算?(用减法计算) 师:怎样解答?全班一起说。 师:说得真完整,会列式计算吗?请你写在本子上,写完休息。 师:怎样列式? 生:这样列式9-3=6。 教师听汇报:并板书9-3=6(只)。 师:9在小鹿图中表示什么?3呢?6呢? 师:谁能完整地说说9-3=6表示什么? 师小结:说得真好,我们列式的时候要注意算式每个部分的含义。 师:做完了吗?解答正确吗?想一想要检查哪些地方,在小组里互相说一说?说完的小组请坐正。(小组讨论) 生:检查数据抄对了没有?检查方法用对了没有?检查计算对了没有? 师:你真细心,那你能说说为什么用减法计算吗? 师:都对了,做对的同学给自己鼓鼓掌!全班口答。 (5)回顾反思 回忆一下,解决问题我们经历了哪几个步骤?这节课你学会了什么?有什么收获? 今天我们继续学习了解决问题,解决问题的三个步骤不变。但是当情境图内容很丰富时,要分类观察。在发现数学问题过程中,图里既有文字信息又有图画信息,我们发现文字信息比图画信息更方便、

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