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中国特色国际新闻传播人才培养模式和创新 　　伴随着深化改革和全面开放，我国经济总量在短短的30多年跃居世界前列，2010年超越日本成为世界第二大经济体，成为名副其实的经济大国；人均国内生产总值不断提高，成功实现从低收入国家向上中等收入国家的跨越①；国际交往日益增多，从奥运会到世博会再到申办冬奥会，从亚信峰会到APEC峰会，再到刚刚提出的“一带一路”战略……近30年来，我国的国际地位不断提升，在世界舞台上扮演越来越重要的角色。 　　然而，我国的国际传播能力与国际地位相比，仍然存在不小的差距。对外传播力、国际话语权等“软实力”依然较弱。全世界每天传播的国际新闻中，96%的新闻由美联社、路透社、塔斯社、法新社和合众国际社等5大通讯社发布，而其中仅有10%―30%的新闻用来报道发展中国家。②这种巨大的“信息逆差”直接或间接影响了我国对外交往和参与国际事务的主动权。传播力决定影响力，话语权决定主动权，今天的国际传播能力比以往任何时候都显得重要。为扭转信息流通的“落差”和“逆差”，增强国家对外传播“软实力”，更好地传播中国声音、塑造大国形象，国家开始大力发展国际传播事业。 　　为了给国家传播能力建设战略提供人才保障，构建适应时代需要的国际传播人才体系，2009年，政府部门联合六大主流媒体制定了培养“国际新闻传播后备人才”的方案，在清华大学、中国人民大学、中国传媒大学等五所高校（2011年起变为三所）招收国际新闻传播硕士研究生，为中央媒体培养后备人才。这个被命名为“国际新闻传播后备人才班”的国家工程不仅将国际新闻传播人才的培养上升到国家战略的高度，更为我国国际传播事业的可持续发展提供强有力的支撑，具有深远的历史意义和现实意义。 　　一、中国特色国际新闻传播人才培养的理念创新 　　急剧变革的国际形势及媒体技术的快速发展给国际传播事业带来了新挑战，给国际新闻传播人才的培养提出了新要求。国际新闻传播人才担负着向国际社会报道中国、站在中国立场报道世界大事的重要职责，是中国观点的传播者、中国立场的阐释者、中国形象的塑造者。回顾五年的培养，我们认为“坚持党的领导”是原则，“坚守国家立场”是根基，“坚定中国特色”是路径，要形成由党和政府主导、主流媒体和新闻院校联手办学的模式。中国的国际传播人才培养要走中国化的道路，它不同于西方新闻院校的人才培养方法，应该是一套在马克思主义新闻观指导下的国际化培养体系。 　　这套具有中国特色的教育体系中，核心的教育理念是注意培养学生具有把握好四个问题的能力：第一是明确“为谁传播”的立场问题；第二是把握“何时传播”的时机问题；第三是解决“传播什么”的内容问题；第四是掌握“怎样传播”的手段问题。 　　（一）坚守国家立场：明确“为谁传播”的立场问题 　　新闻无国界，记者有祖国。在个人化、网络化和全球化的信息平台大一统时代，国际新闻传播不仅需要顺应潮流，更需要内化于心、外化于行的爱国情怀。 　　因此，在育人中，应始终把思想政治教育放在首位，坚持用中国特色社会主义理论体系，用社会主义核心价值体系武装学生头脑，强化学生的政治意识、大局意识、责任意识和阵地意识，让这一批将来要为党和国家“说话”的人才，树立起正确的传播立场。 　　一位长期奋战在国际新闻报道一线的记者曾坦言：以往，我们一度错误地以为国际报道等于新闻编译，因此而落入西方媒体的圈套。产生这种现象的原因主要是从业者对西方媒体了解有限，政治敏感性不强，容易导致盲目跟风，不假思索引用西方媒体的说法，甚至站在西方立场说话，成为西方的传声筒。 　　习总书记曾在“8?19重要讲话”中强调，经济全球化不等于文化一元化，报道世界上发生的事情，要客观、全面、真实，好的要报道，不好的也要报道，不要让人产生一种“外国的月亮比中国圆”的感觉，甚至否定了自己，这样的比较就没有意义了。的确，在全球化的时代强调全球传播的意义，重点在于为我所用。我们要学会利用主流外宣媒体驻外记者站的多点优势，丰富信息源头，完善报道细节，及时跟进发展，发出评论声音，站在中国立场报道世界讯息。 　　例如，2012年9月，日本公然“购买钓鱼岛”，《人民日报海外版》在此事件中，以“传递中国人民正义声音”“表明中国政府的立场”“谴责日本不当行为”“维护中国领土主权完整”③为内容进行了连续报道，发表了大量评论，积极利用舆论引导受众，为营造有利于我国的国际舆论环境奠定了基础。洞悉乱象，把脉大局，在面对复杂的国际形势时，我国媒体应该输出中国的观察视角，发出中国的正义声音。 　　今天的新闻就是明天的历史，对于书写历史的新闻工作者而言，为人民传播、为祖国传播是必须恪守的准则。为谁立命，为谁代言，为谁谋利，是根本性和方向性的问题，无论时代如何变幻，不仅不容置疑，而且应该融入血液。 　　（二）及时发出声音：把握“何时传