月光下的遐思(写作).doc

语文版上册九年级语文 第六单元 写作 2016年9月18日总 12课(15\16\17三天休息) 课题 写作.月光下的遐想 教时 一课时 时间 9月18日 训练目标 1.引导学生展开丰富的联想和想象，驰骋思绪和情感。 2.帮助学生掌握综合运用叙述、描写、抒情等多种表达方式。 教学重点 叙事抒情 教学难点 寓事抒情 教学用具 多媒体 教学步骤 教学过程 师生活动 一、导入新课 三、训练指导 四、学生写作 。五、范文参考 六、布置作业 “举头望明月，低头思故乡”，礼拜写下了千古传诵的《静夜思》，苏轼吟出了“明月几时有……”那一轮明月，勾起了人们心中多少往事，引发了人们多少遐想，就让那撒进窗口的几缕月光，唾弃我们想象的翅膀，自由的飞翔吧。以“月光下的遐想”为 题写一篇作文，最好能运用描写、叙述、抒情等多种表达方式。 设置情境： 由散文名篇朱自清的《荷塘月色》引入。 （月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘 里，叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼罩着轻纱的梦。虽然是满月，天上 却有一层淡淡的云，所以不能朗照，但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少， 小睡也别有风味的。月光是隔了树影照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑 驳的黑影，峭愣愣如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是缀在荷叶上。 塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵阿铃上奏着的名曲。） 明确目标 从《荷塘月色》精彩选段的特色中提出本次作文训练的目标，即展开丰富的 联想和想象，驰骋思绪和情感；掌握综合运用叙述、描写、抒情等多种表达方式。 指导审题 题目是一个偏正短语，中心词是“遐想”，指悠远的思索与想象，月光及月 光下的景物是进行“遐想”的源头，对月光下的景物的描写是本文必不可少的部 1分。写作时宜由眼前的月光或月光下的某一景物入手，展开丰富的联想和想象， 驰骋思绪和情感。 4.明确要求 首先，要注意“遐想”不同于“启示”和“思考”，它比联想更为悠远。在 思考之余，更应注重思路的历程和情感的脉络，遐思应该更广泛、广远。 其次，遐想要由生动形象的生活构成，避免思考与说理过多，内容太抽象， 往往会弱化文章的情感力量。当然“一切景语皆情语也”，描写景物、叙议事件 中应注重寓情其间，或为抒情张本。 5.试写片断 学生拟写作文的开头或结尾，拟稿完毕后小组朗读、讨论，对照训练目标看 是否符合要求，并对其中不足之处适当修改 月光下的遐想 夜空很蓝很蓝，最后成了墨一般的颜色，似深沉、神秘、典雅的墨色宝石， 上面还有点亮盈盈的东西。哦，月亮出来了。 我坐在竹藤椅上，竹子还微微泛青，柔和的月光一泻而下，坐在月下仿佛淋 浴着纯洁的牛乳。我闭上了眼，一切诗意的事物都和月儿连在一起。 我想着。 月光·曲子 当莱茵河内点点星光的倒影织成斑斓的裙衣时，当皎洁的月光洒满了河畔的 草丛时，当微风轻轻拂起洁白的窗帘时，透过窗子，贝多芬正端坐在钢琴前。他 遥望远方，似乎在沉思，而指间却跳跃着美丽的音符。曲子时而高昂，时而低沉： 时而紧凑，时而舒缓；时而婉转，时而悠扬：时而欢快，时而悲伤。流水般的曲 子飞出窗户，在莱茵河上飘荡。草丛中的精灵也沉醉其中，共同谱写了一曲《月 光曲》。在月光下给酣睡的婴儿一份安谧，给多愁的游子一份慰藉。 曾记得，巍巍青山，潺潺流水，缕缕月光，幽幽琴声，伯牙与子期知音得遇。曾记得，眼前一片黑暗的他，也许是对月光的渴望，松影筛阴之下，如镜的 河水前，阿炳拉了一首饱含深情的《二泉映月》。 不知在多少个月夜下，又有多少曲天籁之音。多少情怀，多少知音。月光啊， 你就是那根触动人们心扉的弦! 月亮·诗词 “烟笼寒水月笼纱”是杜牧的缕缕国悲：“举杯邀明月，对影成三人”是太 白的豁然开朗；“但愿人长久，千里共婵娟”是东坡的美好祝愿；“月明星稀， 乌鹊南飞”是孟德的豪言壮语；“举头望明月，低头思故乡”是李白的淡淡乡愁…… 月亮给中华璀璨的诗词文化添上了浓重的一笔。 还记否？苏轼与友人在如积水一般空明的庭院内漫步，或吟诗，或饮酒，把 松竹的影子幻想作水中的藻荇，品一份淡定闲适的心情。 还记否？辛弃疾看明月惊鹊，听蝉鸣蛙声，问稻花香，感丰收之喜。 月，古仁人见你忧国，游子见你思乡，有志者见你明志，文人骚客见你感慨 颇多……不同的诗词，不同的人心，不同的风景。 月球·科学 曾几何时，嫦娥奔月还笼罩着我们童真无邪的心灵。时常，倚着绕了两枝牵 牛花藤的小窗望月，幻想金碧辉煌的月宫，嫦娥舞动着清姿秀影…… 而今，那一艘艘锃亮的飞船与卫星编织了少年的探月之梦，牵引着一颗颗“蠢 蠢欲动的心”，乘上“神州五号”“神州六号”“嫦娥一号”，与嫦娥共赏天上 繁华，与玉兔共叙夜话，听吴刚笃笃伐桂…… 科技在飞跃，科学也在少年心中播下了将爆发出科学热情的种子。梦里，神 秘