中职生否定自我概念的调查及矫正策略-成都礼仪职业中学.DOC

中职生否定自我概念的调查研究与矫正 策略 单 位：成都市礼仪职业中学 姓 名： 雷朝晖 电子邮箱： HYPERLINK mailto:cdlyjks@126.com cdlyjks@126.com 联系电话：028 中职生否定自我概念的调查研究与矫正 策略 摘要：自我概念是自我意识的主要表现形式，是指一个人关于自己的观点和看法。中职生处于自我意识发展的关键时期,他们关心自己的成长、要求了解自己、试着对自己进行自我评价、学着分析自己……大量研究表明：人的自我概念高度依赖于个人的新近经验，而人对自己的概念与人的行为模式构成相互强化的反馈圈，即积极（否定）的自我概念会带来积极（否定）的行为，而积极（否定）的行为又会进一步巩固积极（否定）的自我概念。因此，改变自己，首先要改变自己否定自我概念。 关键词： 中职生 否定自我概念 调查研究 矫正策略 一、前言 自我概念是自我意识的主要表现形式，是指一个人关于自己的观点和看法。当个体把自己当成认识对象时，就会对自己的能力、特长、外表和社会接受性等产生知觉，并逐渐形成稳定的自我概念。在贝克的“自我图式理论”中，贝克认为在人的信息加工图式中，有一个由认知决定的如何看待自己、看待别人、看待世界、看待自身前途的“复合图式”。人们经常按照这一图式去判断自身和周围世界。当人们以歪曲的眼光和偏见来判断自己时，个体的“图式”就会过度偏离事实，把本来微不足道的小事也视为自己的失败和无能的结果，从而产生自我低估和自我责备。这样的图式一旦形成并概念化，就成为否定自我概念。否定自我概念会使个体在预料自己前途时，产生无望和无能为力而影响人们的身心健康。 中职生处在自我意识发展的关键时期，正值青春期的中职生，他们要求了解自己，关心自己的成长，他们试着进行自我评价、也开始学着分析自己。我们曾向本校的百余名中职生提问：“你最关心什么？”他们的回答最为集中的是：“关于自己是个什么样的人、将来又将成为一个什么样的人，以及别人对自己的看法”等充满哲理性的人生问题。由此可见，中职生的自我概念中已具备了丰富多彩的内容。但中职生的自我概念的结构、内容与同龄人和成年人有着很大的区别。马渝根教授在他的研究中发现,中职生人格不适宜有两大倾向:一类不适应是自卑自大,看不清现状;另一类是满足于现状,潜力并没有得到充分发挥,但心理状态极佳,没有丝毫焦虑和压力,他指出这两种都不是好的适应。尤其是中职生的自我概念中否定的自我概念占了很大比重，其中有对自己躯体特点的否定、对自己行为的否定、对人格和人际关系的否定，而这些认识又正是自我概念中最重要的内容，它影响着个人的自我同一、决定个人的经验解释、也决定个人的期望。 所以，本研究的目的是通过对中职生自我概念发展现状调查，分析中职生有哪些否定自我概念以及出现频率，并结合中职生实际找到转化、消除否定自我概念，将其转变为积极自我概念的方法和策略。 二、调查结果及分析 （一）目的：通过调查中职生的自我概念现状，分析中职生的否定自我概念和出现频率，找到转变否定自我概念的方法与策略。 （二）方法：设计开放式问卷，列出三道题（1.请完成二十句“我是____的一个人？”；2.写出自己的特殊才能，可以从智能、社交、文学、文艺、体育等方面写；3.写出“毕业后，我将做什么？”）将问卷向我校的200名中职生（其中民航专业50名、旅游专业30名、通讯专业60名、商金专业30名、计算机应用专业30名）作问卷调查。回收有效问卷约160份。 （三）结果及分析 1、第一题完成二十句“我是____的一个人”时，二十句全部完成的有82人，完成14句以上的有60人，完成5句以下的人有12人。这个问题是让学生回答“我是谁？”从而了解学生对自己各个方面认识的情况，也可以发现他们对自己具有的和缺乏的是否有清楚而准确的认识，其中否定的自我概念有哪些？占到多大比重？ 我们从完成时间可以看出，学生自我概念的发展现状不一样，完成时间快且完整的中职生表明他们对自己的思考多于完成时间慢而不完整的同学。为了进一步分析，我们将问卷中每个学生的每一项回答不重复的列出，然后把其中带有自我否定倾向的自我概念进行统计和频数分析，结果见附表： 我们从附表中可以看到，中职生否定自我概念的描述词语多达80个左右，有些描述重复出现在不同同学的回答中，有些否定的描述是多次出现在一个同学的回答中。其中，心理自我概念的描述中否定词汇出现频率高达63次，其次是社会自我概念，生理自我概念。统计表明中职生已经非常重视自己心理特征，关注自己心理的现状与发展，但却对自己心理自我概念给予了太多否定的评价。 2、个体对自己的认识，最直接的方式就是自我观察。自我观察除了通过自己的感官直接感知自己的一些外在的特征之外，