2017原子的结构教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《原子的结构》第1课时教学设计 授课班级：永安六中初三（3）班 授课时间：2017-10-10 授课教师：张秀琴 一、教学目标： 知识与技能： 1. 知道原子的构成，了解原子中各粒子的关系。 2、了解相对原子质量的含义，并能进行相对质量、实际质量的换算。 过程与方法 1、通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。 2、通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。 情感态度与价值观 1、 通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的等辨证唯物主义观点教育。 2、了解相对原子质量，了解为相对原子质量测定做出卓越贡献的张青莲教授事迹，增强学生的爱国主义情感。 二、教学重点：原子的构成及相对原子质量的表示方法； 教学难点：构成原子的各微粒的性质。 三、教学方法： 以图表信息分析，史料介绍为媒介，通过视频、动画、微课，观察、讨论与交流、领悟等系列群体探究方式来逐步完善对原子结构的认识。通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受引入相对原子质量的意义，并学习查阅相对原子质量的方法。 四、教学过程 环节一、创设情境，引入新课 教师活动 学生活动 设计意图 【知识回顾】 1、物质是由分子、原子等微观粒子构成，如水由水分子构成，铁由铁原子构成。 2、分子由原子构成。如1个水分子由两个氢原子和1个氧原子构成。 3、分子是保持物质化学性质的最小粒子， 原子是化学变化中的最小粒子。在化学变化中，分子可分，原子 不可分。 倾听，思考、回答。 展示导学案中的知识链接，回顾旧知，引入新课 【情景激活】原子还可以再分吗？ 原子的内部究竟是什么样子呢？ 今天，咱们就来畅游原子的世界！ 环节二、循着历史的足迹，探寻原子结构模型的变迁，认识科学的发展史 教师活动 学生活动 设计意图 【讲述】1803年，近代化学之父英国科学家道尔顿提出了没有人能将原子再分的论断。他说，原子是实心体。 倾听，了解历史上“实心球模型”的建立。 了解历史上最早的原子结构模型。 【讲述】1897年，英国科学家汤姆森通过实验发现了电子，电子带负电，是所有物质的原子共有的粒子。 电子的发现摧毁了”原子不可再分“的观点，并建立了新的原子结构模型。 科学们也从此叩开原子的大门，开始进一步揭示原子内部的秘密。 倾听，了解了历史上“枣糕（西瓜）模型”： 通过汤姆森发现电子，并提出新的原子结构模型，让学生认识到化学理论的发展是随着科学技术的进步而进步的。 【讲述】1911年卢瑟福等人为探索原子的内部结构，进行了“α粒子散射实验”，卢瑟福认为，带正电荷的核位于原子中心，质量主要集中在原子核上，电子沿着不同轨道运转。 【投影】卢瑟福原子结构模型 倾听，理解。 培养学生建立将微观问题模型化的科学研究方法。 环节三、认识原子的构成，及构成粒子之间的关系 教师活动 学生活动 设计意图 【讲述】经过许多科学家不断的实验探索，人们终于比较清楚的认识了原子的构成。 【视频】播放动画“原子的构成” 【提出问题】结合原子结构的探索历程、动画等，阅读教材P53内容，并根据图3-9所示和表3-1所示内容，你能从中获取关于原子构成的哪些信息？请用简洁的语言加以描述。 学生阅读教材，讨论交流。得出： （1）原子是由原子核（带正电荷）和核外电子（带负电荷）两部分构成的； （2）原子中：核电荷数==质子数==核外电子数，质子数不一定等于中子数。 （3）不是所有的原子都有中子（氢原子没有中子） （4）不同原子，质子数不同。 （5）原子核内的质子所带电荷与核外电子所带电荷数量相等，电性相反，因此，原子不显电性。 培养学生阅读能力和归纳总结能力。 【教师投影总结】 【课堂练习】请根据氧原子的信息，分析氧原子的构成，并说明氧原子不带电的理由是什么？ 思考，交流表达。 巩固所学知识。 环节四、探究原子质量与原子相对原子质量的关系 教师活动 学生活动 设计意图 【讲述】我们已经知道原子很小但也有质量，让我们一起来看几种原子的质量。 【投影】氢、碳、氧、铁原子的质量： 倾听，并体会原子的质量很小，直接使用很不方便；并思考有什么可以更方便使用方法。 培养学生发现问题、提出问题的能力。 【讲述】利用投影讲解相对原子质量的含义。 【问题8】请同学们根据刚才的讲解，自己总结什么叫“相对原子质量”？ 【问题9】同学们能用表达式表示出来吗？ 【课堂练习】（略） 倾听，理解什么是“相对原子质量”。 交流表达，得出：以一种碳原子质量的1/