教材分析-精选.ppt

本学科课堂教学基本模式，突出的是课程内容和教学环节对学生的“吸引”、“激发”、“对话”、“指引”，而不是一般的大道理的告知，充分发挥教材的“脚手架”作用和教师的引导作用，注重学生的自主学习和合作探究，转变教学方式。 * 真菌 教学方法 学法 教法 * 激趣导新，明确目标 达标检测，反馈评价 课堂小结，知识建构 自主学习，合作探究 拓展延伸，学以致用 （3~5分钟） （3~5分钟） （23~29分钟） （2分钟） （3~5分钟） * 教师导语 老师手里的蘑菇在我们日常生活中比较常见，那同学们仔细观察蘑菇，它有根茎叶的分化吗？它们的生长是否需要光呢？为什么说它们是真菌而不是植物呢？真菌除了蘑菇还有哪些种类呢？它们还有哪些特征需要了解呢？我们本节课一起学习《真菌》 * 设计意图 蘑菇与植物的外形有些相似，通过学生思考交流过程，教师可以掌握学生对真菌的认识程度，在了解学生已有的经验基础上，达到知识的顺向迁移和正迁移。同时，问题的分析对比，分析了蘑菇的结构特点，初步认识真菌，对于后面真菌的结构特征与营养方式关系的学习降低了难度。 * 课件展示学习目标，学生明确学习目标。 1、举例说出生活中常见的真菌种类。 2、描述真菌的结构特征。 3、说出真菌的营养方和繁殖方式。 设计意图 学生是学习的主体，理应明确本节课的学习目标，学习目标为学生的学习提供了方向的指引，为老师的检测提供了反馈标准。 * 引导学生通读教材P75-78页的内容，独立完成学案卷上自主学习的内容，教生间及时评价，小组成员间及时评价，按照小组间完成顺序前后给各小组加相应的分数，以促进小组间的竞争。教师评价过程中发现问题及时进行纠正强调。 1、自然界中木耳、香菇、灵芝、银耳、青霉、曲霉、酵母菌均属于 。 2、真菌有 细胞的个体，如酵母菌，也有 细胞的个体，如小型真菌青霉和大型真菌蘑菇等。 3、青霉等霉菌的菌体是由许多 连接起来的 构成的。蘑菇的菌体也是由 集合构成的。 4、真菌的结构特征：酵母菌、霉菌和蘑菇等真菌都有 、 、 、 和 等结构。真菌和动物都属于 生物，是因为他们的细胞里都有 ；而细菌的细胞里没有这个结构。细菌和真菌都没有 ，不能自己制造有机物，只能利用现成的有机物生活 ，营养方式都是 养。 5、真菌是通过产生大量的 来繁殖后代的，这些 可以飘散到各处，每个 在适宜的环境条件下，都能发育成一个新个体。 * 设计意图 提前设计好问题，独立让学生有目标的带着问题去看书学习，查找问题的答案，初步掌握本节的知识点，让每一位学生在课堂上都学有所得，因而可以使学生， 得到整体的发展和提高。转变学生的学习方式，变被动学习为主动学习。通过师生评价，小组间生生评价，小组间的竞争，适当加分，促进后进生的主动学习，让他们看到希望和学习的信心。同时对评价过程中出现的问题进行统一的纠正强调，为后面的学习奠定知识基础。 * 设计意图 ? ? 这个知识点并不难，但是却是本节的重点内容。根据已有经验和自主学习，再加上小组间的合作探究学习，都可以得出答案。重在学知识的同时，通过课前准备，举出日常生活中的真菌并能分类，强调重点内容，也培养了学生搜集资料的能力，展示自我，及时评价，激发了学生学习的内驱力，提高学生学习热情。 小组交流讨论老师设计的四道问题，结合教材内容逐一由浅入深的解决新知，小组间抢答加分。 问题一： 你能说说日常生活中认识的真菌吗？尝试给他们分类。 课前布置学生搜集日常生活中你认识的真菌，说出各种真菌，并能协调好其他小组，具体展示一种真菌，各小组间不能重复，并尝试给真菌分类。小组间进行抢答。 * 问题二： 酵母菌和青霉菌的细胞结构上都有哪些相同之处？ 学生分析抢答，明确真菌的结构特征，为分析真菌的营养方式奠定知识基础。这部分知识相对抽象，实验教学的条件不足，所以在教学中课件展示图片对比真菌的结构，同时展示视频进一步直观形象的描述真菌的细胞结构特点。 设计意图 通过小组探究交流再教师补充，利用多媒体手段更形象直观准确的描述真菌的细胞结构特点，为后面知识的学习奠定基础。 * 问题三： 以酵母菌为例，分析真菌与细菌、真菌与植物细胞结构上有什么不同？ 展示酵母菌和细菌、酵母菌和植物细胞结构图，观察对比 设计意图 利用学生旧知细菌的结构和植物细胞结构?，与真菌细胞结构的对比，初步认识到真菌细