余杭区实验小学 高丽敏-精选.ppt

余杭区实验小学 高丽敏 话题： 小学生心理健康标准： 联合国国际卫生组织: 正常的智力；稳定的情绪；适度的反应；和谐的人际关系；心理和行为符合年龄特征；适应学习生活。 具有充分的适应力；能够充分地了解自己，并对自己的能力做出适度的评价；生活的目标切合实际；不脱离现实时环境；能保持人格的完整与和谐；善于从经验中学习；能保持良好的人际关系；适度发泄和控制情绪；在不违背集体礼仪的前提下，有限地发挥个性；在不违背社会规范的前提下，能恰当地满足个人的基本需求。 认识自我、学会学习、人际交往、情绪调控、升学择业和社会适应能力等方面的内容。 中年级：帮助学生了解自我，认识自我； 高年级：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己。 开展初步的青春期教育，引导学生恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往范围。 《中小学心理健康教育指导纲要》2012（修订版）指出：主要内容（重点） 关键词： 青春期 认识自我 了解自我 适度评价 了解他人 愉快交往 青春期：《我是女生》《我是男生》（生理、心理） 《男女生愉快交往》（异性、同性） 《做自己身体的保护人—远离性侵害》 ----演示：女生 迅速长高 体重增加 出现遗精 长出体毛 变 声 逆反心理 男生特点： 602班 男生身高 单位：厘米 602班 女生身高 单位：厘米 心理特点： 自我意识出现质的飞跃。（自恋 自负） 独立性明显增强。 情绪波动大。 叛逆心理。 性意识 性萌动。 我的建议： 1、关注：从细节处留意孩子的变化。 情绪 行为 言语 异常 2、沟通：请注意方式 时机 措辞 3、引领：同伴 4、问题：自我反思 忌冲动 英国心理学家认为，语言是成年人与孩子沟 通的重要途径，父母和老师的语言内容、表达方式等， 对孩子的行为甚至将来的心理发展都有很大的影响。他 们经过观察研究，总结出了会挫伤孩子积极性的话大致 有六种类型： 说话方式对孩子的影响 一、唠叨型：某个道理，孩子明明已经知道，仍唠唠叨叨地说个没完。这就把他过于看“顽”了。从心理学上来讲，这种唠叨是一种重复刺激，会对大脑皮层产生保护性抑制，因此你越说他越听不进去，甚至还会冲撞你。 　 二、迁移型：把别人身上出现的不良倾向和坏事，不分青红皂白地迁移到孩子身上，想当然地千叮咛万嘱咐。这就把他过于看“坏”了。这显然与青少年富有的上进心和好胜心相悖，从而把孩子的感情推向对立面，造成孩子对你的说教充耳不闻，甚至还会反唇相讥。　　　　????????? 三、讽刺型：“这个都干不了，还能干什么？”“你真不害臊？”“你能考出好成绩，除非太阳从西边升起！”类似这些语言，把他过于看“低”了。这种话因为刻薄会使孩子长期不会忘记，接受教育的抗拒性也会长期不能消失。 　 四、提审型：刚发现一些现象，便大惊小怪地对孩子进行提审，并根据主观臆断，把可能性说成现实性。这就把他过于看“死”了。这种草率的行为，极容易使孩子因为你言过其实和妄加推测而产生抵触情绪。　　 五、威胁型：“别插嘴，真不懂礼貌！”“你要再不听话，非打断你的腿不行！”这些语言把他过于看“厌”了。会使孩子产生恐惧和反感，久而久之，会在心灵上烙下抵触的印痕。　 　　　 六、揭丑型：对于确有过错的孩子，有些父母喜欢当着同学、亲友的面没完没了地数落。这就把他过于看“扁”了。这样做会挫伤孩子希望谅解、宽恕的心情，孩子会产生逆反心理，很可能走向父母愿望的反面。 　　 过分强调孩子的缺点，甚至攻击孩子的人格和自尊，对孩子的刺激和伤害是相当大的。时间长了会使孩子丧失自尊和自信，产生自卑感，最终直接影响孩子成才。??　　 我的建议： 1、关注：从细节处留意孩子的变化。 情绪 行为 言语 异常 2、沟通：请注意方式 时机 措辞 3、引领：同伴