“微课”建设交流与探讨-精选.ppt

微课一定需要讲课吗？ * 微课到底有哪些类型？ * 录屏软件+ PPT 几何画板 画图工具 任何软件 摄像机+： 白板 Anything 手机+： 白纸 放纸片 图像切换工具 Flash动画类 摄像类 录屏类 专用工具类 按制作工作及呈现形式来分 * 微课就是一个微视频吗？ 1.微课的主要表现形式是微视频。还包括微设计、微课件、微反思及其他学习资源。微课是一个资源包。 2.微视频是否成为微课，关键要看二方面：一是视频本身是否经过教学设计；二是教学实施者是否在教学设计中将微视频运用于教学环节。 * 一、建什么样的“微课” 浙江省建什么样的“微课” 微课指以视频为主要载体，针对某一知识点或教学环节，灵活、合理运用教育技术，在较短的时间内实现突破难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源集合。 1.这个“点”可以是学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作，也可以是科普知识或者社会文化。 2.“资源集”: 提供教学视频、教学设计、教学课件、学习资源和微课简介。 * 一、建什么样的“微课” “微课”的特征 1.学习内容微小但结构完整 --时间：3-8分钟，不超过10分钟。 --聚焦某一知识点或特定主题，短小而集中。 --结构完整。有完整的教学设计，而非简单化的教学片断。 2.学习形式更适应于移动学习 短小精悍的微视频成为微课的主要呈现形式，与智能手机、平板电脑等移动终端相结合，为学习者提供灵活自主的移动化网络学习体验。 3.可灵活应用于各种“教-学”的情境 --教、学、“教-学”互动。 --在线、面授、混合式。 --正式学习（课堂教学）、非正式学习 * 一、建什么样的“微课” 微课堂与微课程？ 微课堂 微课程 形式 单个微课作品 系统设计、成体系的微课作品集 指向 针对一个“点” 针对一个主题/专题、一册教材、一门学科、一个专业 适用 基于兴趣的碎片化、跳跃式学习 基于自主学习，系统化建构知识体系 无论是从教师的教学，还是学生的自主学习的角度来看， 微课程比微课堂更有建设意义。 * 界定：建什么样的“微课” 计划：如何建设“微课” 建议：“微课”建设中的几个问题 目录 * 一、建什么样的“微课” 目标 1.建设1000个微课堂和100门精品微课程。 与学科相配套，围绕知识点，系统化设计，成体系开发微课资源。 2.开通浙江微课网（） ——微课资源共享与交流 ——微课项目管理（通知、上传、专家评审、网络点评、应用统计） ——微课“教-学”支持 3.实践并形成基于微课资源的有效“教-学” 模式 在全省范围内推进微课的建设与应用，并发掘典型应用案例，形成有效教学模式。 * 微课平台 资源 分析 与 评测 学习 汇聚优质资源，实现资源共享。 评价学习者的学情，分析学习者的不足与需求，进行个性化、智能化的精准推送与辅导。 支撑个性化、自主学习的开展。 一、建什么样的“微课” 微课与微课平台？ * 二、如何建设“微课” 路径一：征集 （一）选拔推荐 微课作品由各市教研室及教育技术中心联合选拔推荐。 （二）评审与奖励 1、推荐作品通过浙江教育资源网，接受网络公众点评。 2、组织省级专家组对上报作品，按学段、分学科、课程性质进行评审。 3、综合公众点评、专家组评审意见，对优秀微课作品颁发证书并给予适度的经费奖励。 （三）应用推广 优秀微课作品在浙江教育资源网上发布，免费供全省教师、学生使用，并择优向教育部进行推荐。 * 二、如何建设“微课” 路径二：定制开发 1 选题申报：以地市为单位向省教育技术中心申报选题与建设方案。有条件的学校可同时报送3分钟以内的视频样例。 2 3 课程开发：省教育技术中心对选题进行审核，遴选优质选题，并明确课程开发要求，由选题申报单位进行定制开发。 课程验收 1.市级验收与报送。 2.省级验收与奖励。 * 三、如何建设“微课” 经费（思路） （一）支付方式 基本建设费+按用付费 （三）经费使用 教学设计、微课主讲、技术开发 * 界定：建什么样的“微课” 计划：如何建设“微课” 建议：“微课”建设中的几个问题 目录 * 大吉大利 大吉大利 大吉大利 大吉大利 大吉大利 * 大吉大利 大吉大利 如果当这些微课被用作非正式学习的、零碎的知识片断，或者用在系统学习建构一个节点时，可以视为微学习资源；而将一系列特定主题的微课组成一门完整的学习课程时，则可以视为微型课程。 * 大吉大利 如果当这些微课被用作非正式学习的、零碎的知识片断，或者用在系统学习建构一个节点时，可以视为微学习资源；而将一系列特定主题的微课组成一门完整的学习课程时，则可以视为微型课程。 * 大吉大利 * 大吉大利 大吉大利 * 大吉大利 大吉大利 * 大吉大利 * 大吉大利 * 大吉大利 大吉大利 * 大吉大利 * 大吉大利 大