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快乐常在 微格教学评价参考标准 评价项目 分值 主要内容 等级 本项合计 A B C 教学设计 40 （见教学设计编写说明部分） 35-40 30-34 20-29 教学基本技能 20 教态：自然亲切、仪表端庄、富有激情，语言准确清晰 5 4 3 演示：演示合理、操作规范 5 4 3 板书：文字规范、字体工整 5 4 3 信息技术使用：图文并茂、美观简捷、结构合理、操作熟练、具有互动性 5 4 3 教学实施效果 40 创设问题情境：能激发学生学习兴趣，并能引发学生思考 10 8 6 组织教学活动：能把控适宜的教学节奏，有效应对教学过程中的各类问题，教学过程流畅、自然，能基本体现教学设计中的思想和过程 10 8 6 课堂教学评价及反馈：能及时了解、评价学生的学习情况，并进行有效反馈 10 8 6 教学效果：能落实主要的知识与技能、能归纳出核心思想和方法、有利于发展学生的化学基本观念和科学态度 10 8 6 总分 个人与小组微格教学评价表 课题名称 训练技能 姓名 录制时间 年 月 日第 次 个人评价意见 小组评价意见 组长： 年 月 日  说课量化评价表 项目 评价内容 好 中 差 权重 教材分析 1.说明教学内容的地位和作用 2.说明教学目标、要求及成因 3.教学重、难点及其成因分析 □ □ □ □ □ □ □ □ □ 0.2 教法分析 1.教给学生合适的学习方法，能恰当运用学习方法培养能力。 2.说明实验或现代教育手段在突出重点，突破难点上的作用和优势 3.说明教学反馈、控制与调节的措施及设计思想 □ □ □ □ □ □ □ □ □ 0.2 学法指导 1.能恰当分析学生的基础、能力、特点和素质 2.说明指导学生自我建构知识的措施、方法及成因 □ □ □ □ □ □ 0.15 过程分析 1.说明课堂引入的方式及其优越性 2.重点说明教学过程中的关键环节对启发思维、建构知识、培养能力、提高素质等方面的作用 3.说明教学过程对体现新课程理念，实现教学目标的作用和意义 □ □ □ □ □ □ □ □ □ 0.35 教师素养 1.教态端庄自然，语言简练生动，普通话准确且具有感染力； □ □ □ 0.1 对整段微格教学片段的评价： 导入技能的评价标准 评价项目 好 中 差 权重 目的明确，能将学生导入课题情景 导入吸引了全班学生的注意力 导入的方法很有趣 导入用的演示效果好 导入具有启发性 导入内容与要研究的概念联系紧密 教师的教态自然，语言清晰 导入的时间掌握好 导入能面向全班学生 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 0.20 0.15 0.15 0.10 0.10 0.10 0.15 0.10 0.05 对整段微格教学片段的评价： 讲解技能评价记录表 评价项目 好 中 差 权重 讲解传授的知识信息与本课题内容密切联系 描述、分析概念清楚 能创设情景，激起学生兴趣 能启发学生思考，培养思维能力 采用相关的例子，类比等变化方法 讲解内容、方法与学生认知水平相当 声音清晰，语速适中，有感染力 讲解用词语规范化，科学化 与其他技能配合，能与学生呼应 10、注意来自学生的反馈，并及时反应调整 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 0.15 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.05 对整段微格教学片段的评价：  提问技能的评价标准 评价项目 好 中 差 权重 提问的主题明确，与课题内容联系密切 问题的难易程度适合学生认知水平 提问有利于学生发展思维 提问有层次，循序渐进 提问能复习旧知识，引出新课题 提问能把握时机，促使学生思考 提问后稍有停顿，给予思考时间 对学生的回答善于应变及引导 能适当启发提示，点拨思维 10、提问能得到反馈信息，促进师生交流 □ □ □ □