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学习内容：（苏教版）三年级下册第100～101页认识小数 学情分析： 学生在本册教材第八单元《认识分数》里已经知道几分米是十分之几米、几角是十分之几元。而且由于人民币比较接近学生的生活情景，他们对人民币一般学生都能够利用自己的生活经验得出人民币的小数，但生活中以元为单位往往是两位小数,把一元平均分成10角，取其中的一角，十分之一元这样的分数在生活中是没有见到过。另外，学生对分数的了解也仅限于一个物体或一个图形中平均分，对单位是1的分数的理解，并没有了解分数的实际意义。在本册教材第八单元《认识分数》里学生没有见到过分母是100的分数， 学习目标： 1、结合生活实际中以米为单位和以元为单位的小数的具体含义，进一步体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。渗透知识间的联系，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示，能正确区分整数分数和小数。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。培养学生自主探索与合作交流的习惯。 3、通过了解小数的产生和历史发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。 学习重点HYPERLINK ： 分母是10的分数可以写成零点几的小数。零点几表示十分之几，几点几是几和十分之几合起来的数。 学习难点HYPERLINK ： 建立分母是10的分数与一位小数间的联系。 导学策略： 本节课是学生第一次认识小数。设计从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。 把十分之几的分数写成一位小数是教学小数意义的主要活动。通过改写，建立十分之几的分数和一位小数间的联系，学生对这种联系的体验就是他们对一位小数意义的初步理解。教学中设计了四个层次把小数和十进分数联系起来，认识小数的意义。第一层次借助长度单位初步建模整数部分是0的小数，抓住“几分米是十分之几米，十分之几米还可以写成零点几米”这个关键点。第二层次借助商品价格建模整数部分不是0的一位小数，抓住“几角是十分之几元，十分之几元还可以写成零点几元”这个关键点。第三层次是第101页第3、5两道题，数形结合，学生从中更清楚地看到十分之几与一位小数的关系，适度提升对十分之几与一位小数的关系的理解。第四层次展示在生活中很多事物都可以用小数表示，如赛跑、身高、体重、体温、住房面积等。通过对这些例子的讨论，使学生体会小数与现实生活的密切联系。 学习流程： 一、知识链接 1、举例说一说什么叫自然数（整数）： 2、举例说一说什么叫分数： 3、像6.9这样的数叫做（）数，中间圆圆的点叫做（），点左边是（）部分，右边是（）部分。 二、导学过程 （一）、借助长度单位初步认识整数部分是0的小数 0 0 1米平均分成10份，1份就是( )分米,用分数表示是（ ）米，用小数表示是0.1米。 课桌面的宽是1米平均分成10份，4份就是( )分米,用分数表示是（ ）米，用小数表示是（ ）米。 课桌面的长是1米平均分成10份，5份就是( )分米,用分数表示是（ ）米，用小数表示是（ ）米。 讨论：这几个分数有什么共同的地方？为什么都是零点几米？（为什么整数部分都是0？） 达标测评1、P101想想做做第1题 借助米尺大家找到一些整数分数和小数，相信你们还能填填下面这些。先写出整数，然后用分数和小数来表示吗？ 思考：你觉得什么样的分数可以用小数表示？学生交流。请同学们仔细观察这些数量，想一想你发现了什么？把你发现的规律在小组内交流一下，利用小组的力量进一步完善你的想法。 生：( )分之几可以改写成零点几，零点几表示( )分之几。 达标测评2、用小数表示阴影部分。 =0.？ =0.？ 达标测评3、图中哪个阴影部分可以用0.3表示，为什么？ 小结：( )的分数能写成小数零点几。 达标测评4、快速回答：师说分数，生说出对应的小数。（、、、） 达标测评5、交换：师说小数，生说出对应的分数。（0.1、0.3、0.5） （二）、借助价格初步认识整数部分不是0的小数 2角是元，还可以写成（ ）元， 4角是元，还可以写成（ ）元，把1元和04元合起来就是1.4元，1元4角可以写成1.4元。 达标测评1、 2角是元，还可以写成（