“十二五”反思周记.docVIP

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“十二五”反思周记

十二五”(2011---2015年)小学教师继续教育工程 《反思周记》 (2012----2013学年度第一学期) 学 校 教师姓名 任教年级 主教学科 周次 填写时间 石小 罗太霞 五年级 语文 1周 2012年9月 5日 标 题  注重学生的社会实践   有一些学生对写作有着浓厚的兴趣,同时他们的语文基本功也比较扎实,他们有自己的读书计划,并严格执行,他们会认为写作是件很轻松的事。对于这样的学生不要以为他们已具有一定的写作能力而听之任之,同样要给予必要的指导,提出更高的要求。在我的指导下,班级建立了写作兴趣小组,他们是小组的核心;班刊由他们设计编排;学生的“每周一篇”由他们参与批改,好的文章由他们确定选入班刊;他们自主设计富有创意的晨会特色栏目:“新闻调查”、“焦点访谈”、“名人殿堂”、“美文时段”、“班级星空”等等,也引起校内外的关注。   “新闻调查”主要是针对同学所关心的一些话题,组织小记者利用课余时间深入采访。“焦点访谈”是在“新闻调查”的基础上,围绕一个话题共同进行探讨。班刊和晨会的主题与内容都在不断更新,以满足更多学生的需求。学生在通过这些作文实践活动中相互学习与补充,班级学生的整体素质也有了很大提高。 注:1、每周1篇,每学期至少17篇。 2、内容较多,页面不够,可另加页。 十二五”(2011---2015年)小学教师继续教育工程 《反思周记》 (2012----2013学年度第一学期) 学 校 教师姓名 任教年级 主教学科 周次 填写时间 石小 罗太霞 五年级 语文 2 2012年9月 11日 标 题 如何激发学生的作文情感  也有一些教师在作文教学时,先让学生去看一看,去做一做,然后让学生拟稿,但学生的习作还是干巴巴的,缺乏感情,这是为什么呢?其中主要原因就是在学生获取材料时,没有及时激发、强化学生的情感,使所获得的表象没有得以凸显、丰满,所获得的信息没有得到梳理而混乱、主次不清,更没有刻上清晰的情感之印!因而出现:所写之物在眼前,却言之无物;眼前之事虽感人,却言之无情之类的似怪而不怪的现象! 情感的激发在作文教学中有多重要呢?“一个字跳入行间,那是心理活动的呼唤,用什么词不用什么词,用它表现什么,也全系着情感的砝码。一篇文章写成了,表现什么,是赞扬是鞭笞,是说理是言情,都是异常分明的。在这个意义上说,文章就是情感的体现,有什么样的情感,就有什么样的文章。”(《小学语文教学心理学/作文教学心里》)   因此,我在作文综合实践活动中相机地激发学生的情感,捕捉学生细微的情感变化,及时强化积极的情感,消除消极的情感,让学生带着积极而强烈的情感去写作文。在学生享受大自然之美时,强化他们的愉悦之情;认识到家乡富裕时,强化他们的自豪之情:……, 继而让学生怀着强烈的愉悦之情、自豪之情等等,去讨论、交谈、写作,自然而然地使学生的习作有了真情实感! 注:1、每周1篇,每学期至少17篇。 2、内容较多,页面不够,可另加页。 十二五”(2011---2015年)小学教师继续教育工程 《反思周记》 (2012----2013学年度第一学期) 学 校 教师姓名 任教年级 主教学科 周次 填写时间 石小 罗太霞 五年级 语文 3 2012年9月 18日 标 题  漫画作文的教学 儿童具有喜欢想象、乐于幻想的天性,放飞学生的想象,让学生的心中活跃着栩栩如生的意象是作文教学的重要点。可在这堂课中,我只注重了大的想象开发点,却忽视了细节方面的挖掘。仔细地观察漫画中的情节,尤其是细小的情节非常重要,这些往往都是思维的激活点,语言文字的训练点,然而我没有很好地抓住。漫画中最为精彩的便是夸张的表情以及动作,然而在这张漫画中我缺少了指导。譬如:母鸟看到猎人的举动时,是怎样的一种心情?当猎人看到母鸟用自己的身体档住枪口的时候,他的表情是怎样的?他在想些什么?那些小鸟看到妈妈的举动时,又会说些什么?想些什么?如果能够抓住这些点挖掘学生的想象能力,学生的思维也许会更开阔,课堂的精彩生成点就会更多一些。只要这个想象合乎儿童的心理、兴趣、眼光,能够真切地表达儿童天真浪漫的生活情趣,就是合理的想象。让学生每写一次作文,想象力、创造力就得到一次释放,生命灵性就得到一次拓展。 注:1、每周1篇,每学期至少17篇。 2、内容较多,页面不够,可另加页。 十二五”(2011---2015年)小学教师继续教育工程 《反思周记》 (2012----2013学年度第一学期) 学 校 教师姓名 任教年级 主教学科 周次 填写时间 石小 罗太霞 五年级 语文 4 2012年9月2 5日 标 题  浅谈教学机智   课堂是生成的课堂,它往往与预设的教案有所偏差,这就需要教师有高超的教育机智。然而,这堂课下来,我明显地感觉到自己教学能力

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