2.从南橘北枳说起.docVIP

PAGE PAGE 4 龙泉一小六年级上册科学教案使用稿 所属单元 第一单元 课 题 2.从“南橘北枳”说起 主 备 人 邱晓燕 时 间 2015年9月 参与人员 邱晓燕、刘晓明、史利兵 教学目标 一、科学探究 1．能通过调查了解水果出产的地域性，并能初步类推理解各种生物都生存在适合自己生存的环境里。 2．能根据身边一些植物的特点，分析它们是怎样与环境相适应的。 3．能通过查阅资料等多种途径了解动物是怎样适应环境的。 二、情感 态度、价值观 1．热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。 2．意识到环境对生物的影响，增强环境保护的意识。 三、科学知识 1.知道生物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，生物的生存将会受到影响。 2.知道生物的结构特点是与其所处的环境相适应的。 四、科学、技术、社会、环境 关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。 重点难点 1.知道生物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，生物的生存将会受到影响；知道生物的结构特点是与其所处的环境相适应的。 2.能根据身边一些生物的特点，分析它们是怎样与环境相适应的。 课前准备 相关课件。 课前布置 课前布置学生去水果摊贩那里或网上调查等途径了解水果的产地。 教 学 过 程 修正、补充 一、教学导入 1．师导问：听说过“南橘北枳”的故事吗？一起来看看这个故事。（课件出示故事资料） 2.师问生答：故事中，晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”是什么意思？（师讲解“淮”的意思是淮河。） 3.学生观看橘和枳的图片。 4.提问：为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北后，结出的果实却像枳一样又酸又苦呢？ 5.学生猜想。（预设：水热条件不同。水分南多，北少；热量南多，北少） 6.联系身边可以找到的水果——它们都是本地生产的吗？是不是也会存在这种现象呢？ 7.师：让我们通过调查各种水果的产地来开始研究生物与环境的关系吧。 8.出示课题及学习指南： （1）自学课本第6—10页，了解不同水果的产地，能够根据植物特征分析植物生长地，了解动物、鸟类是怎样适应环境的。 （2）独立完成《导学案》和《课堂记录与练习》第2课。 二、探究活动一：调查各种水果的产地 1．出示《水果产地调查表》，师生共同完成。 水果名称 主要产地 水果名称 主要产地 苹果 山东、辽宁、河北 香蕉 广东、广西、海南 梨子 山东、河北 芒果 广东、广西、海南 哈密瓜 新疆、甘肃、内蒙古 荔枝 广东、广西、海南 葡萄 新疆、甘肃 椰子 海南 石榴 山东、陕西 龙眼 广东、广西、福建 枣子 山东、陕西 菠萝 广东、广西、海南 2．引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。 北部地区苹果 北部地区 苹果 南部地区 香蕉 3．提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？ 4．引导学生对此发表自己的看法。 5．得出结论：植物的生存是有地域性的，有些植物只适宜生活在南方，而有些植物只适宜生活在北方。 6．指导学生阅读指南车信箱，进一步探讨植物具有地域性的原因。 明白： ①阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素。 ②不同的植物对这些因素的需求不一样，这决定了它们只能在一定的环境中得以生存：香蕉适宜在温暖多雨的地方生活，而只有南方才温暖多雨；北方比较寒冷，而针叶松则不怕寒冷。 ③植物的这些习性是在长期的适应当地环境中形成的，而不是天生的。 ④它们的生活习性也决定了它们只能在具备这些环境因素的地方生存，换一个地方则难以适应。 ⑤各地的环境决定了当地植物种类的分布。 ⑥简单的说，也可以总结成一句话：环境造就了具有特殊习性的植物，环境也决定了植物种类的区域性分布。 7．结合教材第8页图片上的植物，帮助学生理解指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识。 热带雨林：在热带，温度高、阳光强、水分多，因此植物的叶子面积大，多数呈圆形、椭圆形或盾形，而且叶子表面光滑。这种叶子既可以增强水分的蒸发、减低叶面温度，而且又因为叶面光滑，可以反射强烈的阳光。另外，热带植物叶子的叶尖多数是尖凸的，这样落在叶面的水能很快流掉，防止因热带多雨，叶面被寄生植物侵袭和覆盖；同时，也便雨水冲洗叶面上的幼虫、虫卵等，减少病虫等。 寒带针叶林：在高寒的环境里，阳光太强和温度太低。所以，高山雪莲，字的叶子紧贴地面，并有絮状白色表皮毛，这样的叶子既可防止高山疾风吃袭，并能吸收地面热量，防止热量散失，还可反射掉强烈的紫外线。 干旱环境：主要矛盾是缺水和光线强。如果叶子面积大，水分的蒸发量也大，为此，旱生植物的叶子表面增生了许多表皮毛或白色蜡质，以减少水分的蒸发和加强对阳光的反射。例如，沙漠中生活的沙枣。另外一种变化是叶子表面积尽量缩小，甚至退化。例如，松树的叶子变成针状，仙人掌的叶子变成刺状。 沙漠植物（仙人掌）：为了适应干