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中学美术教师素养和角色构建 　　摘 要：中学美术教师要提高素养，转变观念，不断反思自己的教学，运用适合学生的教学方法，培养学生的审美情趣和健康的人格。 　　关键词：中学美术；教师素养；角色定位；途径 　　美术是中学阶段一门必修课程，美术教育能提高学生审美能力、陶冶情操，是实施素质教育、培养德、智、体、美全面发展人才的重要途径。教师素养与角色意识是影响教学效果的重要因素。当前，中学美术还存在重视不足、教学模式陈旧等一些弊病。究其原因多样，其中，教师素质不全面、角色意识淡薄，是不容忽视的一个原因。 　　一、中学美术教师主要素养 　　教师素养，简单说，指作为教师应具备的专业素质和个人秉性涵养。中学美术教师承担了传承美术知识，培养学生审美能力的天职，应该具备以下主要素养： 　　1. 美术理论与技能 　　美术是一门专业，美术教学是一门专业化的技术活。中学美术教师美术理论素质包括三方面：美术概论知识，如：美术的本质、类型、功能及美术鉴赏、创造等；美术史知识，如：中外美术史、中外设计艺术史；基础美术技法理论，如：平面及立体构成、色彩、素描、雕塑、油画、国画、构图等。美术老师还要有较高的美术技能，才能做好示范、传授技术细节，心得体会。高中美术新课程标准指出：“作为高中美术教师至少应该具备开设三个模块的课程的能力，比如开设美术鉴赏课程的能力、开设一门绘画（或雕塑）类课程的能力和开设一门设计（或工艺）类课程的能力。” 　　2. 教育教学理论 　　教育教学理论主要包括教育学、心理学和教育心理学的理论与方法。教育教学理论是教师需要具备的基本素质，取得教师资格证就有教育学与心理学的考核要求。除了教育教学基本理论，美术教师还需要一些专业的美术教育理论与方法。如：美术教育学原理、美术教学方法、美术课堂设计、美术教学研究等。美术教育理论与方法为美术教师搞好美术教学提供了理论依据与实践指引。 　　3. 品行与人文科技素养 　　良好品行是做人的基本。教师品行素养即师德，敬岗爱业、乐于奉献、富有爱心，是师德要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》论述师德，强调：“教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”教师人文科技素养主要指教师应该具备一般的哲学、历史文化知识、基础的自然科学知识、信息技术应用能力等知识结构。现在素质教育呼吁课程整合、教学相通，只有具备一定的人文科技素养的美术教师，才能将各个学科的知识融会贯通，引发学生对美术的兴趣，实施有效教学。 　　二、中学美术教师的角色定位 　　教师素养是现代教育教学对教师的素质要求。审视美术教师素养更有利于中学美术教师准确把握角色，构建角色。面对新课标、中学美术教师应该重新审视自己的角色，以适应课程改革的需要。 　　1. 美术知识与技能的传承者 　　全日制初中美术教学内容包括作品欣赏、色彩与构图、基础绘画、平面设计等，高中美术包括美术鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法篆刻、现代媒体艺术等五个模块。通过美术教学，中学美术教师传承了以上美术知识与技能。许多美术教师，通过日常美术鉴赏、创作和宣传活动，在更广层面成为了美术知识与技能的传承者。课堂教学中，美术教师要改变以往简单的知识传授者、灌输者角色，成为学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者。 　　2. 中学“美育”的主要实施者 　　“美育”即审美教育，是培养人对自然、社会和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。美术课是“美育”的主要载体。1989年中央颁布的《全国学校艺术教育总体规划》明确规定：“中学美术教育的主要任务是对学生进行审美教育，提高学生的审美文化素质”。 如引导学生欣赏北宋王希孟《千里江山图》，作者以“咫尺有千里之趣”的表现手法和精密的笔法，描绘了祖国的锦绣河山，表达了对美好生活境界的向往，其高尚的审美情趣跃然卷上，鉴赏活动能给学生带来审美愉悦，培养审美情趣、锻炼对山水画的审美能力。 　　3. 中学生健康人格的培育者 　　美术教育具有心智教育、品格教育等功能，有助于学生塑造完美的人格。如：通过学生感受作品技艺美、意境美，内心达到审美状态，能疗治和矫正不良心理，培养和发展良好心理。美术欣赏课中的一些内容可以很自然地与做人的道理联系起来，是很好的德育素材。美术教师通过有效的美术教育，承担着中学生健康人格培育者角色。 　　三、素养提高与角色构建途径 　　当前，在中学新一轮课程改革大背景下，美术教师应该如何提高自身素养、重构角色？实施有效的美术教学，教师不仅要“洗脑”还要“充电”。 　　1. 转变教育观念，做“学习型”教师 　　教学过程中，树立以学生发展为中心的教育观念。建立轻松、活泼、高效的课堂教学模式。发挥学生的主动性，创造性，建立民主的师生关系。教师要具备新知识的汲取能力，