对外汉语教学概论-精选.ppt

教材评估对教材的编写和研究、选择和使用，既有理论指导意义又有实际应用价值。教材评估是一项十分复杂的工作，首先，评估的需求不同，评估的标准和方法就不可能一致；其次，任何有价值的评估都要求评估理论及其体系有科学性、评估的方法和手段有可操作性、评估标准能得到有共同评估目的和需求的绝大多数人的认可，这样才能保证评估的客观性，评估分析及其相关意见和结论才有价值。 教材评估一要公正而客观地反映出被评估教材的实际表现，二要考虑评估的各项指标在多大程度上体现了评估的目的。 评估教材一般遵循以下原则： * 1、实用性：教材的实用性包括内容的实用性、语言材料的实用性和教学方法的实用性。 2、知识性：教学内容中要包括一定量的新知识。除了在量上保证之外，在质的方面还要考虑新知识必须是学生感兴趣的。 3、科学性：教材的科学性主要体现在：首先，语言的规范性；其次，知识的介绍和解释的科学性；再次，内容组织符合教学规律并反映学科理论研究的新水平 ；另外还要注意教材内容是否反映新的、成熟的学科理论研究水平。 4、趣味性：教材的趣味性主要体现在教材内容的生动有趣和形式的活泼多样。 * （二）第二语言教材的选用 第二语言教材选用的原则： 交际性：教学内容的选择、语言材料的组织要充分考虑到有利于学生语言交际能力的培养。 针对性：选用教材时要明确该教此适用于何种教学类型、教学课型和教学对象。 系统性：首先是教材内容的系统性；其次是不同阶段的教材要相互衔接，综合课和专项技能课教材要配合；再次是考虑各种教学辅助手段，如多媒体、图片、幻灯等，形成系列、立体的教材体系。 * 如何看待教材选用上的针对性？针对性与通用性的关系如何？ 教材必须有明确的针对性，要适合使用对象的特点。最好是根据不同母语、母语文化背景与目的语文化对比所确定的教学重点不同选用不同的教材。此外还要考虑到学习者的年龄、民族、文化程度特点，考虑学习者的学习目的、学习起点、学习时限的不同。 但要注意，针对性不是绝对的，只能针对主要的大的方面，逐步分别编写各类教材，并不断完善，给学习者更多的选择。针对性不能走向极端，变成一人一种教材，在重视针对性的同时不能忽视通用性。 * 第三节 对外汉语课堂教学 一、对外汉语课堂教学的特点 （一）什么是课堂教学？ 课堂教学是对外汉语教学的基本形式，它是指教师根据教学大纲规定的目的、任务和教材，运用恰当的教学方法，在规定的时间内对固定班级的学生进行某门课程教学的形式。 * （二）课堂教学的作用及目的 作用：教学过程的感知、理解、巩固、运用阶段主要在课堂教学中完成。实施教学计划，贯彻教学原则，运用教学方法，完成课程教学并实现教学目标，主要都是依靠课堂教学。 目的：语言教学的根本目的是培养学生的语言能力和语言交际能力，课堂教学的根本目的就是培养学生运用语言进行交际的能力。 * （三）课堂教学环节的地位 总体设计、教材编写、课堂教学、成绩测试是教学活动的四大环节，课堂教学是中心环节，其他环节要以课堂教学的需要为出发点，适应和满足课堂教学的要求。总体设计的制定，教学内容和方法的安排、教材的编写和选择等要考虑到课堂教学的需要，考虑到在课堂上是否可行，还要接受课堂教学的检验。成绩测试要从课堂教学的实际出发，要考虑到是否有利于改进课堂教学，能否促进和推动教学。 * （四）课堂教学的手段 1、传统的教学手段 这种教学手段有其自身的优势： （1）比较灵活，教师能根据学生的反馈及时调整教学内容和教学方式。 （2）便于师生互动。师生之间的交流不需要通过任何媒介，是直接的。 （3）教师的书写给学生直接的示范。板书的安排合理，美观，能给人以美的享受；教师进行规范的书写能给学生提供样板，便于学生模仿。 但是，传统的教学手段也表现出一些弱点： （1）除了教师自己的说和写，不能提供多样的示范。 （2）不能充分调动学生的视听器官，缺乏直观性。 （3）在创设情境上往往比较难以做到真实。 （4）板书占用时间，学生练习的时间相应缩短 。 * 2、现代教育手段 现代教育手段主要是指把以计算机技术为核心的信息技术，包括计算机的硬件软件技术、数字化技术、多媒体技术、网络技术、激光与卫星传输技术和虚拟现实技术等现代科学技术手段运用于教学。 * 计算机辅助教学具有以下优点：直观性；个别化特性，针对不同母语背景的学生提供指导或提供辅助学习材料；保护性，为学生提供各自独有的学习环境，消除学生的心理障碍；自由性，学生不受时间空间的限制，根据自身需要边学边用；公平性，可以对每一个学生进行训练并作出客观的评价。 但是它的局限也是明显的：首先不能根据学生的学习情况及时进行调整；缺少竞争和约束机制，遇到困难或挫折很容易打退堂鼓；缺乏人格化品质，人机交流不如人际交流来得丰富，学生会感到单调乏味。 * 多媒体技术应用于课