学前教育原理课件第一章.ppt

2、蒙台梭利 1907年在罗马建立“儿童之家” 教育思想的基础：她对于儿童的“发现”。 （1）儿童是遵循自身生命法则发展的生物体 （2）儿童具有生理和心理的双重“胚胎期”，他们具有非常强的吸收力 （3）儿童的发展存在敏感期 （4）儿童具有强烈的探索环境的本能，教育在于促进这一内在力量推动的自然发展过程。 教学思想：P52-53 （1）创设“有准备的环境”（自由发展的、有秩序、生气勃勃的、愉快的） （2）遵循自由教育的原则（教育的基本原则是使儿童获得自由。主张采用混龄编班和个别教学） （3）作为“导师”的教师（最重要的就是要尊重和热爱儿童。教师的作用是：环境的创设者、儿童行为的观察者和指导者） （4）使用精心设计的教育开展“工作”（蒙台梭利教具）（“工作”是指儿童在“有准备的环境”里通过操作各种教具开展活动）——重视感官教育，通过让儿童自己摆弄操作，以此发展感知觉和动作。 学前教育原理参考书：《学前教育原理》韩映红 主编 《考试大纲》 主讲人：王琼 课程特点：本课程于2015年4月启用新版教材。与旧版相比，本次改版改动特别大，内容基本上全变了。本课程以儿童的发展与幼儿教育为重点，重点章节为3、4、6、7章 题型介绍 一、题型（满分100分，60分及格） 1、单选 20题 每题1分，共20分 2、名词解释 4题 每题4分 共16分 3、简答 5题 每题6分 共30分 4、论述题 2题 每题10分 共20分 5、应用题 1题 每题14分 共14分 课程内容 绪论 第一章 学前教育的产生与发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 学前教育与儿童发展 第四章 学前儿童的全面发展 第五章 学前儿童家庭教育与社区学前教育 第六章 幼儿园教育 第七章 幼儿园教师 第八章 学前教育的合作与衔接 课程重难点 重点： 重点章节：三、四、六、七章 次重点章节：一、二、五章 一般重点：第八章、绪论 难点： 理解体育、智育、德育、美育之间的关系，并能解决相关的实际问题 第一章 学前教育的产生与发展 古代的学前教育 近代的学前教育 现代的学前教育 当代的学前教育 第一节 古代的学前教育 一、教育的起源 生物起源说、心理起源说、劳动起源说 二、古代学前教育的发展 原始社会的儿童公育、奴隶社会和封建社会的学前家庭教育 三、古代的学前教育思想 古代中国的学前教育思想 《礼记》、颜之推 古代西方的学前教育思想 柏拉图、亚里士多德、昆体良、性恶论（奥古斯汀）、性善论（孟子）、性恶论（荀子）、无恶无善论（告子）、有善有恶论（世硕）、预成论（名词解释） 一、教育的起源 1、生物起源说（法国利托尔洛和英国沛西·能）——第一个 主要观点：不是人类所特有的，是一种生物现象，在人和某些高等动物中存在。该学说将动物的学习等同于教育，把人类有目的、有意识的教育行为与动物的本能行为混为一谈，否定了教育的社会性，是不科学的观点。 2、心理起源说（孟禄） 主要观点：教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。这种无意识模仿是来自先天本能，同样导致了教育的生物学化，忽视了教育的社会性，是不科学的。 3、劳动起源说 恩格斯（1820－1895）《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》 “劳动创造人本身” 马克思主义的教育学者“教育起源于人类的生产劳动，是人类所特有的社会现象” 二、古代学前教育的发展 （一）原始社会的儿童公育 选择题、简答题 特点： 1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等 2.教育与生产劳动和社会生活融合在一起 3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但又多面 4.教育手段和方法原始、简单 5.老人和妇女是儿童教育的主要承担者 （二）奴隶社会的学前家庭教育 学校教育产生，学前教育与学校教育有了区分。 学前教育的实施对象——婴幼儿+胎儿。中国是最早实施胎教的国家。刘向《列女传·周室三母》太任 学前教育实施方式——学前家庭教育+宫廷学校/保傅制度 学前教育的内容——包括身体保育、道德习俗教育、宗教教育和初步的文化艺术教育等 （三）封建社会的学前家庭教育 学前教育仍以家庭教育的方式存在，具有阶级性和性别差异性 1、中国 学前教育下移，成为普通封建家庭教育的重要组成部分；隋唐之后，胎教在民间广泛实施 学前教育内容：包括身体保健教育、生活常规教育、思想道德教育和文化知识的教育等方面 三部识字教材：《三字经》、《百家姓》和《千字文》 2、欧洲中世纪（宗教性和等级性） 基督教会的学前教育和世俗封建主的学前教育（宫廷学校和骑士） 三、古代的学前教育思想 （一）古代中国 1、《礼记》按照儿童年龄发展而进行学前教育计划。 2、颜之推《颜氏家训》是我国历史最早、最完整的家庭教育著作，对学前家庭教育进行了