品格塑造美好人生3.doc

品格教育塑造美好人生 ——庆丰街小学“品格教育”活动介绍 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！ 今天由我来为大家介绍我们庆丰街小学品格教育的开展情况。 活动的背景 杨霖所长提出的品格教育是一门全新的系统的教育领域，我们学校自从去年12月初次接触品格教育，就认为它与我们学校校本课程《爱在规矩中延伸》的十大习惯培养目标是一致的。于是我们主动申报成为品格教育实验学校。 活动的开展 1、确立课题实验小组，将校本课程与品格教育有机结合 学校参加品格教育课题组后，成立了以德育处为主的领导小组，品德组教师全体教师为实验教师，实验组的老师一边积极参与成都市品格教育课题组的各种培训，并将培训内容及时与学校年级组教师进行分享，一边结合《品格周刊》课程的指引，加强教研，确立了“日日有训练、周周有主题、月月有分享”的实验模式。 我们学校跟其他实验学校开展品格教育的方式有所不同。我们认真学习品格周刊中的品格教育训练方法，将我校《爱在规矩中延伸》中的相应篇目与品格教育进行有机整合，结合十大习惯中的内容，将井然有序和专注品格渗透到学生写字、读书、听课、阅读、就餐、排队、整理、课前准备、放学、上下楼梯、课间等习惯中来，充实了品格教育的形式和内容，使品格教育更落实，更有效。 2、设立实验班，家校互动对学生进行品格教育 根据学校情况，我们设立了11个实验班，一年级六个班、五年级两个班、其他年级各一个班。每个老师负责推进本班的品格教育。每周实验班教师结合课程，加强组内研究，严格根据品格周刊的训练步骤推进训练，在家长会和家委会中大力宣传品格教育，积极争取家长配合，将学校训练推进到家中，使孩子能在训练月中随时随地接触到品格训练，让家庭教育和学校教育形成合力，真正落实品格教育。 3、落实品格课程，进行专项训练 第一个月——“专注”的品格教育。 为了营造“专注”的教育氛围，我们要求各班统一更换板报；各班结合本班实际，将课堂中专注的具体做法制定成约定写在黑板上；并将专注的五步骤向其他老师传达，请他们参与我们的训练活动，并在课堂上经常使用口令。但是由于经验不足，“专注”品格只是限于课堂，没能发动家长参与督促，因此，“专注”的品格没有深入到学生日常生活的各个方面。 第二个月——“井然有序”的品格教育 最近两周，我们严格按进度展开了“井然有序”的训练。我们吸取第一个月的经验，又做了一些改进。首先，我们带领孩子认识花栗鼠井然有序的习性，根据品格周刊提供的材料进行整理方法的学习，然后各班根据班级情况制定公约。将花栗鼠的形象粘贴在黑板旁，营造井然有序的氛围，随时提醒孩子；通过板报、晨曦电视台、结合大队部活动 “生活技能大比拼”使“井然有序”深入到孩子们的学习和各项活动中。 4、建立评价机制，巩固品格教育的实效性 实验班根据《品格周刊》的指导，建立了独立的品格评价量表。如：专注评价表、井然有序评价表。以便在校在家教师和家长督促。以后，学校还将专注和井然有序设为评选每周之星标准之一。我们还将结合每周之星评选，在实验班评选一部分专注之星和井然有序之星。晨曦电视台还将选择实验班的训练视频播放。 三、活动的感悟 实践中，我们收获着，感动着，也思考着，我们实验班的孩子通过近两个月的训练，基本能做到专注听课、专注写字、专注阅读、专注吃饭、专注做操等。孩子们在整理书包、课桌、排队、就餐等各方面都有了较大的变化。 在实践中我们发现品格教育这种系统的教育形式区别于传统的德育，有以下三个优点： 符合儿童心理发展规律，使学生乐于接受。 每个品格的训练都从学习一个自然界中的动物良好习性出发，这种方式使学生乐于接受，尤其适用于低年级学生。 训练方式可操作性强，便于教师使用。 每个品格的训练方式都在每期品格周刊上呈现。细化到具体做法、榜样、游戏、口令、约定、评价等。教师一拿到报纸就能立刻进行动员和训练，便于使用。 将一种品格集中强化训练，成效显著。 以往我们都将各种品格分散到学生生活学习各个方面，致使各种品格交互进行训练，成效不明显。现在通过每个月一个品格，这个品格层层推进到学生学习生活各个方面，使学生在这个月随时强化一个品格的训练。这样，此品格就像一门技能一样使学生掌握。 但在实践中，我们还发现孩子的每一个好习惯是长期坚持训练的结果，可每个品格训练的时间太短，刚刚有所成效，就立刻进入下一个品格的训练中。是否可以将一个品格的训练时间延长，这样效果也许更好。我们相信孩子们通过长期的品格训练，定会塑造美好人生。